【正文】 老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考?！?孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習(xí)的能力。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說 “ 我拿什么去吸引你 ―― 我的孩子。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。篇二：小學(xué)三年級語文教學(xué)反思三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。（四）4四個人一組，進(jìn)行聽說練習(xí)。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。，我立刻馬上跑進(jìn)教室。（一）讀一讀句子，找一找句子的毛病。把句子抄寫在練習(xí)本上，并背下來。兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。n（）f224。2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個小物件，把它的樣子寫清楚。3把詞語連接成句，積累語言。從教學(xué)目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。此說課稿值得欣賞，是因為教師有獨到的思想，單純就說課小標(biāo)題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的詮釋與追求。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。就在學(xué)生還沉浸其中時，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課，更是上了一節(jié)思想品德課。二、全心投入，曉之以理動之以情。一、課件出示，品味重點語段。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。由于時間緊，學(xué)生在朗讀這一塊花費很多，導(dǎo)致后來設(shè)計的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。第四自然段為學(xué)生寫水果提供了一個很好的例子。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的。如：？石榴一天天長大，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃。我所教授的第二課時，通過實物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自讀喜歡的語句。小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。古詩兩首教后反思本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。翠鳥教學(xué)反思通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。一個小村莊的故事教后反思通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。將教材中的種。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。為了讓本次口語交際課與作文教學(xué)銜接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求：這處景物在什么地方？介紹出景物的特點。小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。三、學(xué)習(xí)課文，升華主題有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進(jìn)行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。那么到底怎樣呢，相信學(xué)完課文后你會自己找到答案。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了“文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標(biāo)點和文字順序改變句子的意思。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。我只是恨自己力氣小......”原本懷著“渴望”之情找呀找，到頭來沒有找到，按常理應(yīng)該是失望的。我渴望著能出現(xiàn)更多的青芽?？臻g雖小，誰能說這不是小天地里的一線生機(jī)，一點青青的顏色？”我緊緊抓住“感激”一詞喚醒孩子們感恩的心。潤物細(xì)無聲，“感恩”的種子植入心田?！睘閮赫f：“春天來了！”“是啊，此時已是初春。課題入手收益大。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到，作為一名小學(xué)語文教師，如何把一堂語文課 活躍起來，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在 40 分鐘內(nèi)承擔(dān)起自 己的責(zé)任，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn) 而提高整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點詞語進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在反復(fù)讀中 理解課文。仿 寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不 錯，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。這篇課文也是一 篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室 里一下沸騰起來！我剝開一個石榴，給學(xué)生展示： 籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看…… 學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳 嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說。其實，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考 ：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在 讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。第四篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)反思小學(xué)三年級語文教學(xué)反思匯編15篇身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？可組織生動活潑的讀書活動，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。那樣的讀是起不了效果的。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。分為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。當(dāng)以上的制度、方法完善并實施一段時間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個過程中，我的話顯得多了些。而我因為怕時間不夠，在很多問題上，沒有給學(xué)生足夠的思考和說話的時間，比如“貝貝開始開始有些猶豫”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血前，他靜靜的不發(fā)出一點兒聲響。這種愛要從字里行間去品位，于是我讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，引讀、個別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。可是小學(xué)生們還沒有用自己的愛心去回報這個關(guān)愛他的社會、集體、乃至他的親人。換個角度思考，偏激、錯誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生，收獲的不僅是知識，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟?！?輸血沒必要”的課堂生成，可謂“一石激起千層浪”，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個人，輸血的確是沒必要的” 的想法就會成為學(xué)生們的思維定勢，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價值取向。（短時間的沉默后）生：我覺得男孩還是會輸血。第三篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)反思三年級上冊《平分生命》教學(xué)案例適時引導(dǎo)，回歸文本課堂生成的“奇談怪論”中，有的曲徑通幽，直搗教學(xué)重點，有的旁枝錯節(jié)，不可思議，甚至有些“鬼謬”。自學(xué)能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經(jīng)會自主按自己的方法學(xué)習(xí)了?！痹谡Z文教學(xué)中，學(xué)生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來自于自身的學(xué)習(xí)。抓好學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，我認(rèn)為要從執(zhí)筆，坐姿到書寫態(tài)度逐步引導(dǎo)，通過觀察，模仿，練習(xí)來書寫，每天布置學(xué)生書寫一頁，做到?jīng)]有錯字、別字，工整規(guī)范，杜絕憑興趣來書寫，有時認(rèn)真，有時隨意的情況。它將直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，甚至是一生。在教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的更新，要求我們每一位教師在教學(xué)方法上也要有進(jìn)一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會他們成為學(xué)習(xí)的主人。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如，歐陽艷寫到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。三年級語文教師教學(xué)反思10《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠實守信品格。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。這樣下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。重思想教育的滲透。三年級語文教師教學(xué)反思9在“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”這一新時期的教育形勢下，小語專家們及時抓住機(jī)遇，對小學(xué)生語文教材進(jìn)行了全面修改。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。而個性化閱讀是建立在學(xué)生很多閱讀的基礎(chǔ)上的。=三年級語文教師教學(xué)反思7新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我以文前的導(dǎo)讀為切入點，指名讀了解文章的39。自主、合作、探