【正文】 因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。切實將男女平等、兒童優(yōu)先的原則納入法律法規(guī)政策的制定、修訂中,特別關注農(nóng)村留守兒童教育權益、人身權益與財產(chǎn)權益,消除對農(nóng)村留守兒童的歧視,增強法規(guī)政策的適時性與可操作性,有效保障這些條款的實施。給予留守兒童更多的關注和關懷，成立留守兒童幫扶組織，定期開展留守兒童心理咨詢等活動，幫助解決未成年兒童的心理問題，并給予留守兒童物質(zhì)上的幫助，改善其生活和學習條件；同時，要凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。針對“留守兒童”的特點和需要，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。一、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后性與城市化發(fā)展不協(xié)調(diào)。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。加上不少留守兒童上學路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂?！傲羰貎和比狈贤?，性格內(nèi)向孤僻。參考文獻：［1］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．［2］ ——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：1723．［3］ ［J］．西北農(nóng)林科技大學學報：社會科學版，2006，6（5）:1924．［4］ 田景正．關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，2006（5）:52．［5］周宗奎、孫曉軍、劉亞、[J].北京師范大學學報：社會科學版,2005（1）：7179.第五篇：關于留守兒童問題的研究《社會學概論》 課程結課考核論文姓名：林秋菊 學號：*** 學院：工商管理學院 專業(yè)：物流管理1班 指導老師：唐明輝 題目：關于留守兒童問題的研究教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。學校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結同學，熱愛集體的良好作風。因此，政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，讓留守兒童在群體中成長，讓留守兒童受到更多照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責。因此，父母應有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應該多為下一代考慮，多關心他們的成長與發(fā)展。（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。從構建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。（2）隔代監(jiān)護的不妥之處隔代監(jiān)護即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長的老師,父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關重要的作用。一些原來在學習、思想品德等各方面都還不錯的學生,由于長期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對自己的要求,他們開始逃學、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。3．心理方面。2．品德方面。隔代監(jiān)護人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學習,無法對孩子進行學習監(jiān)督和指導。（2）部分留守兒童所受的學習督導不力部分留守兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,有些兒童還有各種學習困難,因此,除了需要學校老師的教育引導外,家長或親人的督導對其學習也十分重要。一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因（一）留守兒童教育與成長中存在的問題1．學業(yè)方面。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究[范文模版]淺論農(nóng)村留守兒童教育問題摘 要:留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學業(yè)、品德、人格、心理等方面。社會實踐促進了大學生的全面發(fā)展。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂！收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。群眾的支持與擁護是我此次活動取得成功的重要因素。加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。%。有的出生幾個月后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童心理出現(xiàn)偏差。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。學齡留守兒童中，%；學習良好，%；學習成績一般，%；%。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題要解決這些問題需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。七，本研究報告有待改進的地方。五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性