【正文】 盡最大努力做好心理咨詢的普及和現(xiàn)實生活中的運用，有效地解決實際問題。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要”潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。（一）結合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機。第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。二、培訓啟發(fā)的未來操作學習心理咨詢師課程，我并沒有為自己定下多么宏偉的目標，我只想回到單位之后，做好心理健康的普及工作，關注自己的心理健康，關注自己的家庭建設，繼而提高自己及周圍人的幸福指數(shù)，從這個意義上來說，此次的學習，不僅彌補了我在心理學這方面知識的欠缺，還讓我明白了，身為一名教育工作者，不單單要教好課，更要讓自己，繼而讓自己的學生、自己身邊的人都擁有陽光健康的心態(tài)，能夠快樂而幸福的生活。這點我一直在認真做，努力做，孩子也朝著一個健康陽光的方向發(fā)展。所以，善待老人、體諒愛人、關心孩子應該是我踐行此次學習的最好方式。各位專家都有主張說：“學生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對學生時也要有一顆謙卑的心，學生是老師的一面鏡子”，還有對后進生教育的詮釋都讓我對老師這一職業(yè)重新定位——蹲下來協(xié)助孩子學習，這才是為師之本。學習的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學習機會難得，便靜心學習領悟。雖然這種思想也不為錯，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。因此，我極其珍視這次培訓及其整個過程，培訓雖然完成了，但還要積極學習、探索，力爭盡快地把知識轉(zhuǎn)化為智慧的甘泉，化作些些細雨，喚醒春來復蘇的大自然！讓更多的人綻放智慧人生！下面將營造未來時空的具體心理過程描述如下。盡管如此，也必須正視現(xiàn)實。讓教育做到孩子們的心上。培訓的日子是過去了，但班主任工作是在不斷前行的。這就需要我們重新審視。而這些過人之處，特色之分，也正是體現(xiàn)出這些教師的創(chuàng)新精神。雖形式不一，但主旨是一樣的。學習是無止境的，只有不斷的學習，不斷的更新自己的知識體系。我們的國民素質(zhì)要提高，一定要全民學習，我們確實要多讀書。想想他們的才能從何而來？讓我想起了王寶祥教授在講“不斷完善的知識結構”中所說：“教師要不斷地學習，選擇讀有價值的書。全藝老師樸實無華的談話讓我們更多的了解了她所在的學校，對班主任工作時時處處存在的極限挑戰(zhàn)。她的教育理念告訴我們，作為教師，我們教孩子無論是三年還是六年，必須想到孩子的今后六十年，乃至一生。她的“姓丁王隨”接班法更是讓我豁然開朗。尤其是她為自己的學生出版的幾本書，里面展示的全是她與學生在一起學習與生活的一個個場景?！笨上?，教師的人格修養(yǎng)在教育工作中是多么的重要?？删驮谶@無形之中卻傷害了學生。分析了班主任自身的人格修養(yǎng)與人格教育的問題。一、全面系統(tǒng)，各具特色。一些對班主任工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育理念進一步得到更新，突破了固有的思維定勢。在這里，我們與教育專家的全新理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及教師的各種教育觀點和見解，更進一步了解和掌握了新時期班主任工作的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。這次培訓學習，聆聽了王寶祥、隗金枝、丁榕、王文英、全藝等教育家，全國優(yōu)秀班主任精彩的專題講座，短短幾天的學習、交流、討論為我們進行了一次很好的思想冼滌，以及理念的更新，教育方法的指導。我們一直都在為改變別人命運而奔忙，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)，我們能左右、應該左右的卻是自己！當我們能夠左右了自己的思想，讓它能夠抵御風霜雪雨，歷盡風塵滄桑，仍然執(zhí)著于遠方時，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的生命與事業(yè)也會走向遠方！第四篇：中小學班主任培訓學習心得赴北京班主任培訓學習心得江西橫峰葛源中心小學 在學習中成長，在成長中實踐。我認為處在社會轉(zhuǎn)型期，我們所面臨的問題是必然存在的。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿q的精神勝利法。他說：“和學生發(fā)生沖突的老師，大多數(shù)是喜歡較真，責任心比較強的老師。這好比在一個牌局中，你拿到的是什么牌并不是自己主管控制的，你能夠做的就是如何對已經(jīng)拿到手的牌進行優(yōu)勢整合，揚長避短，盡力贏得牌局。聽校長介紹說，甚至有的家長寧愿放棄幾十萬元的生意也要在周二下午趕到學校參加誦讀經(jīng)典美文活動。一開始，大部分家長都以事業(yè)為借口推搪，覺得教育孩子就是老師的責任，而且覺得讀這些對學習沒什么幫助，很少能積極配合。2011年3月，我們培訓班的學員與指導老師一行來到了天河區(qū)石牌小學參觀、學習、考察。培訓時間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：一．創(chuàng)造和諧團結的魅力群體學校是培養(yǎng)人，發(fā)展人的地方。在語文課上，在班會上多提供機會讓學生走上講臺進行自我展示，并且還特別注意開展一些有意義的班級活動，這樣同學們既可以盡情展示自己的才藝，緩解了學習壓力，又有利于學生個性的發(fā)揮和培養(yǎng)，增進同學們之間相互了解。當然要讓自己走進學生的內(nèi)心世界，首先還得考慮學生是否接納你，學生只有認為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會敞開心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。第三要學會與學生交心。在班主任眼中，不要人為地將學生分為不同等級，這樣做，一方面會傷害學生自尊心、自信心，另一方面也會降低班主任在學生們心中的威信。其次要做到一視同仁。榮格心理學認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求在達到人格各方面的和諧完善，這就是自我實驗。首先要注意培養(yǎng)學生的自信心。偉大的科學家愛因斯坦曾對自己作過這樣的評價：“我確實知道，我自己并沒有什么特殊的天才，而是強烈的興趣和頑強的耐力使我達到了我的思想境界。無數(shù)事實證明：興趣是人才成長的起點，求知的動力。但是他們也不笨也希望得到鼓勵。有一位美國藝術教授說過“教師的任務是刺激潛在的每一個幼小心靈中的天生沖動。在學習中，總有一小部分的學生學習困難，難以達到學習基本要求，潛能生產(chǎn)生的原因比較復雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產(chǎn)生原因，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化后進生的重要手段。第五，嚴格要求學生，前面談到要熱愛學生，這不等于溺愛他們，俗話說：“教不嚴，師之惰”，愛之愈深，責之愈嚴。具體地說，就是要尊重學生人格。”這就告誡我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱情，真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造青少年，把學生由被動接受教育轉(zhuǎn)化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。首先，教師對學生的愛，是師生關系和諧的核心，愛是學生基本心理需要。如何建立和諧的師生關系？除了學生之間的關系外，師生關系可說構成了學生人際關系的重要方面。激勵評價，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。班級的管理宜疏不宜堵，更不能橫加干涉，粗暴禁止。一周后我們就有了第一筆收入，大家隨手扔紙的壞習慣也自覺地改掉了。”師：“大家說這個辦法好不好？” 生：“好！”師： “這個辦法不錯，你提出來的，你就和幾個班委商量一下具體的辦法。于是，在班隊活動課中，召開了以“廢紙，你的家在哪里”為主題的班會，和同學們共同商討理想的的解決方法。對此，我深有同感。班級量化考核是一種教育、管理的手段，是一個認識、改進、發(fā)展的過程，只要以育人為目標，求真務實，通過現(xiàn)象抓本質(zhì)，把工作做細，學校的教育質(zhì)量就會不斷提高。如班級的一些虛假行為；個別班主任只重視分數(shù)，輕視教育過程，輕視情感投入等。學生的表現(xiàn)正是學校、班主任、員工實施教育和管理效果的體現(xiàn)。過去，我們對班主任工作的評價，是通過班主任之間互評、任課教師評議、管理層集中，來確定班主任的優(yōu)秀、良好、合格等級，情感因素對評價結果影響較大，評價依據(jù)不足，力度不夠，有失公正，挫傷了班主任老師的工作積極性。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。這樣的師生關系和學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學的發(fā)展。學生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是復印機和傳聲器。同時要求師生互相適應，達成默契，相互補充。唯應試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產(chǎn)生隔膜，間離？此外，教育者自身也有不可推諉的責任，忽視學生思想、道德教育、缺少交心談心。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團結合作的精神。它在師生關系中處于較高的層次、境界。新課程要求師生關系是“雙向型”。應試教育中的師生關系正越來越成為教育發(fā)展的障礙。為什么要強調(diào)師生間的感情？怎么傳遞給學生？親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習?！痹瓉恚”龤q時父親和小保姆好上了，從此家無寧日。他的父母都是農(nóng)民，文化素質(zhì)不高，家庭經(jīng)濟條件不好。一系列數(shù)字和案例給家長們敲響警鐘：行為不良學生背后往往是問題家庭和問題家長。綜上所述，作為班主任應多用慈母般的慈愛走進學生的生活，用父親般的嚴厲之愛來糾正學生的不良習慣，用朋友般的友愛來走進學生的心靈，我們要用愛去鼓勵和表揚學生。（3）教師要對學生實施朋友般的友愛，和學生處于一個平等的位置進行談話，學