【正文】 的學生往往會走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做得不夠，整天只是機械似的埋頭苦學，另一種是認為自己無法成材，成功無望，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任生活在學生中間，是他們看得見、摸得著的最好榜樣。同時經常開展各種班級活動有利于班級體的團結和豐富他們的學習生活，還讓每個學生認識到自己優(yōu)點，增強自信心，也有利于培養(yǎng)同學們的競爭意識，不斷完善自我，比如班級那次開展的詩歌欣賞會對于提高同學們對欣賞的詩歌的興趣，充分展示自己大有裨益。作為21世紀的小學班主任，應該能夠置身于團結和諧的魅力工作群體中，讓自己與他人快樂成長。石牌小學緊跟時代步伐，以德育為突破口，真正開展了學校、家庭、社區(qū)德育效應互動的研究，構建了學校、家庭、社區(qū)“三體為一”德育網絡，促進了學生文明行為的養(yǎng)成，帶動了教育質量的逐年提高。于是，每個班的老師就積極引導家長，甚至不厭其煩 1地上門做其思想工作，并成立了“家庭誦讀小組”，利用每周二下午的時間進行活動，由老師對家長進行指導。在學校的努力下，親子誦讀活動使孩子們識字量加大了，理解力加強了，普通話的水平也提高了。所以，我們要腳踏實地地研究自己的特點，針對問題開展工作，使自己成為一名魅力老師。但要心中有法，逾越了法律的底線，任何愛都會變成了傷害！”——別讓自己打敗自己。把快樂傳遞給學生。不應只是一味地指責與抱怨，也不是盲目地聽從專家的輿論。人生中就是這樣。為我們今后的班主任工作打下了堅實的基礎。作為一名青年班主任，我深知自己在班主任工作上是幼稚而不成熟的。許多的疑問在專家們的講座中得到了解答。在這次學習中，專家、教師的講座涉及了班主任工作的多方面。我深知道教師的人格欠缺可能給學生帶來的影響。有的甚至給學生一生的發(fā)展帶來困惑。讓我更加記憶猶新的是特級教師丁榕的《更新育人觀念，營造和諧的班級氛圍》講座。學生的一篇寫得不怎么優(yōu)秀的作文。她的班級管理教育理念時時以人為本。所以，我們要把眼光放的遠一些，再遠一些。二、學無止境，更新觀念。不但要有比較完善的基礎科學文化知識，還應具備其它的邊緣學科知識，了解最新的科學技術信息。問問自己，這幾年來讀了多少本書。才能在學習中更新教育觀念，改變教育方式，做一個新時代的教師。他們都是在把班級工作做到最好。在交流、討論中我們深知北京的學生與教師的素質都比我們鄉(xiāng)村的學生與教師的素質高。汲取我們能采納的教育方法。班級工作是繁瑣的，是一個長期又艱巨的任務。第五篇：全市中小學心理健康教育教師培訓班學習心得全市中小學心理健康教育教師培訓班學習心得本次心理咨詢師培訓，對我來說，就像是久旱逢甘霖，從內心深處滋生出一片片綠洲，浸潤著整個自我，啟迪我脫離陳腐的軌道，踏上嶄新的旅途。讓培訓的收獲轉化為強勁的動力，讓過去的遺憾時常鞭策，奔向嶄新的原野！于海霞老師曾經講過這樣一段話：“學知識要學到心里去。一、培訓洗禮的蛻變觀念的轉變。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關心他們的心理健康。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎水平受限，我仍感受到了學習的苦和累。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學習自然會事半功倍，這是多么簡單的教學智慧！生活理念的轉變。教孩子、教學生的方式的轉變。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我正在摸索中。在實際的教學和生活中，我會努力踐行自己說過的話，在班級里，以班會課的形式對孩子們進行普及心理健康的知識；在家庭中，用樂觀陽光的心態(tài)感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸潤心理健康方面的知識。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。心理健康內涵的核心是自尊。第一種狀態(tài)是正常狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。這就需要操作過程中仍然堅持學習、探索。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。（三）教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。鑒于上述，將來的操作如下。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產生就無法預測。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。從任教老師的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。心理健康的重新認識和定位。而這次心理培訓正好填補了我此項的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例，讓我在教子的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆！對待學生也應該像自己的孩子一樣對待！另外，給位專家對家庭教育內涵的詮釋，對教師職業(yè)道德的要求，以及生動而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。父母的生活習慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應該是對孩子最好的教育。的確如此，家庭是一個人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。另外，授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。教學態(tài)度的轉變。之前，我每天堅持鍛煉身體，并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會有幸?？鞓返纳?。”這段話深深扎根到我的潛意識里。尤其在培養(yǎng)孩子方面，深感自己的失職，倍感自責、愧疚！也許，這是必然的心理過程。我將以育人為己任。這樣班級工作才會做的更好。有很多教育的方式方法也不是我們都能可取的。正是因為他們有過人之處，特色之分。這次培訓，每位授課教師都針對班級工作的各項問題做出了細致的講解，他們對班級工作的開展與班級管理，各有千秋。他們的學識無不是在不斷的學習中積累的。”有一組數據，更能說明學習是無止境的，以色列人全國平均一人一年要讀48本書，西方發(fā)達國家的一些人，不時都拿著書在讀。心中十分佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。她的多才多藝不但征服了她的學生，同時也讓我們聽課老師羨慕不已。變“一時一事”為“一生一世”。展現在我們眼前時，沒有哪個聽課老師不為之深受感觸的。她講述了自己教育生涯的點點滴滴。正如教育家紫田榮義說的：“教師的職業(yè)是以教師的人格決一勝負的職業(yè)。自己的語言，舉動在特定的環(huán)境中，出現問題，不以為然。王寶祥教授的《新時期班主任專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展》主題報告。下面就談談聽取了專家們的講座后，梳理的幾點學習體會。但是經過這一次的培訓和學習，我相信自己是有所收獲的。因為能領略不同風格的專家、老師的課堂風采，能聽到不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。每一次的實踐就是一次挑戰(zhàn)。我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著。這是我的看法。——教育，要讓學生感到快樂。這是一位學員說的。石牌小學的德育工作之所以有今天的成績，除了有各項健全的制度作保障外，還在于他們善于抓住細小的環(huán)節(jié)，抓住人們司空見慣的事情，挖掘德育課程資源，開展具體而生動的德育實踐活動，從而豐滿自己的魅力！但德育不是純粹的拿鏡子照人，我覺得我自己，最重要的是“出好自己手中的牌”。漸漸的，家長從剛開始的“陪太子讀書”到自己也喜歡上誦讀。原來，他們是以“誦讀中華經典詩文”為契機，每天開展，并建議家長參與其中。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇對學生的教育方式和對家長的溝通方式。第三篇：骨干班主任培訓班學習心得（模版）參加海珠區(qū)骨干班主任培訓班心得體會2010年，我有幸參加海珠區(qū)教育局舉辦的為期一個學期的海珠區(qū)中小學骨干班主任培訓班的學習，難得的機會，專家的講座、外出的考察、我們學員間的交流，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優(yōu)秀的管理方法，領會了一系列先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。最后多給學生自我展示機會。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動，這樣再進行全面的分析研究才能有的放矢的進行教育。這些學生他們很在乎老師對他們的看法，一旦班主任對他們漠不關心，而對成績好的學生格外熱心，這樣他們會更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應堅持沒有“差生”的觀點，這樣做有利于他們追求上進，爭取做到不讓一個學生掉隊。通過這件事，我想，作為班主任要注意對學生堅持平等觀念，同一班級的學生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。自新，自卑，人皆有之，關