二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-14 02:22 本頁(yè)面
【正文】 [布置作業(yè)]教材第97頁(yè)6。生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。[教師板書(shū)]CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：提出新問(wèn)題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁(yè)得出正確的結(jié)論[教師板書(shū)]：二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來(lái)研究CO2的化學(xué)性質(zhì)生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作上的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。）教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題。[教學(xué)過(guò)程]：[教師活動(dòng)]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開(kāi)瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？師：有一種無(wú)色氣體，%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、課件展示。（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色。【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變癟。【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：CO2與水的反應(yīng)的分析三、教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；二氧化碳能溶于水；二氧化碳的密度比空氣密度大。生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？師：我們對(duì)二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來(lái)證明。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？生：這種氣是什么？能證明嗎？生：這些氣體怎么制成汽水的？生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問(wèn)題表達(dá)不夠科學(xué)）師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？生：不知道。生：低的先熄滅。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書(shū)，交流。師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。師：你對(duì)CO2了解多少？生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。五、教圖從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。(二)過(guò)程與方法：思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。學(xué)分析本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)
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