【正文】 密度：比空氣大溶解性：能溶于水三態(tài)變化二、化學性質一般情況下,不能燃燒，也不支持燃燒。（3）某晚報曾以《半個西瓜三條命》為題報道了某農村發(fā)生的悲?。阂粋€男孩將半個沒有吃完的西瓜放入自家久未開啟過的菜窖，半個多小時沒有見該男孩回家，父母又先后進入菜窖查看，結果無一生還。引導：二氧化碳有那么多的用途，是不是越多越好呢？（二）二氧化碳對生活和環(huán)境的影響用途：危害人體健康多媒體出示，二氧化碳的體積對人的影響的表格。教師演示碳酸的不穩(wěn)定性將變紅的紫色石蕊試液進行加熱——紅色重新變成紫色——碳酸不穩(wěn)定。②向干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花，噴灑水，觀察是否變色。得出CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,并說明這一原理可用于二氧化碳的檢驗。(4)播放干冰的一段視頻，讓學生明白二氧化碳具有三態(tài)變化，干冰升華吸熱，具有制冷作用。（2）【實驗一】探究二氧化碳的密度教師演示實驗一：點燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，教師演示向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現象、分析得出結論。難點: 二氧化碳與水的化學反應。通過實驗現象的分析和討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及語言表達能力。[課堂練習]見大屏幕 師：為了使學生的實驗探究能力得到有效的提升，提高化學學習興趣布置兩個家庭實驗探究題，涉及不懂的知識點可以引導學生查閱相關的資料。生：回答，并由同組學生給以補充。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學反應，產生白色沉淀。[教師板書]：（二）二氧化碳的化學性質師：讓第一組 學生回答階梯蠟燭實驗的現象及得出的結論；生：回答，并由同組學生給以補充下層的蠟燭先熄滅，而上層的蠟燭后熄滅。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強還會溶解得更多。（引導學生有目的、有計劃的探究?！窘虒W設計思路】[課前準備]：收集好CO2氣體的集氣瓶、階梯蠟燭、燒杯、試管、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、試管夾、酒精燈、吸管、澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊?！窘虒W重點】二氧化碳與水、澄清石灰水的反應。2．過程與方法：（1）學生通過自己做實驗，對實驗現象進行觀察、分析、提出問題，進行歸納、探究。四、板書設計： 第三節(jié) 二氧化碳的性質一、二氧化碳的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實驗三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現象？【學生活動】兩名學生在講臺上演示實驗，其余同學觀察實驗，完成實驗三現象的描述。（3）再將上述試管加熱，又有什么現象？【學生活動】觀察實驗，描述實驗現象?！緦W生活動】觀察實驗，描述實驗現象?！咎釂枴客ㄟ^觀察，你可得出二氧化碳的那些性質？ 【板書】一、二氧化碳的物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實驗后補充的內容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。逐步確立“性質決定用途，用途體現性質”的辯證關系。學會對實驗現象進行分析并得出結論的方法。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。二氧化碳是學生比較熟悉的物質，教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。通過本節(jié)課的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應，你有什么改善措施嗎？”師：好，下課，同學們再見！第三篇：二氧化碳性質的教學設計《二氧化碳的性質》教學設計一、教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生,無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。生：師：這一原理運用到生產生活中，你見過嗎？生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內壁會變白。師：那么喝汽水打嗝又說明了什么？同學們還可以再想，夏天打開汽水瓶，和冬天打開汽水瓶現象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。取石蕊試紙發(fā)給大家，學生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質自己研究二氧化碳與汽水的關系。師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？生：打嗝。生：CO2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。師：請同學們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現象？（如圖）生：高的先熄滅。師：好，回答很準確，再想CO2的這些性質還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）師：誰注意到哪種滅火器好？生：干冰滅火器。生（2）：還應說明CO2不支持燃燒。生（2）：還應該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。過程：師：請同學們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？生：CO2。節(jié)創(chuàng)設情境—→分析討論—→推測結果—→設計實驗方案—→實驗驗證—→得出結論—→應用—→循CO2性質的教學過程，為使學生具備一定的透過現象、探究本質的能力，樹立科學的態(tài)度和世界觀。意提高學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。能將二氧化碳性質用途與生產生活實際緊密相連。三、教生分展示提升：各小組根據組內實驗及討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。第六組進行實驗