【正文】 最后，樹立學(xué)無止境、創(chuàng)無止境的思想，敢于并樂于向自己的觀點(diǎn)和成就挑戰(zhàn)，應(yīng)在不斷否定自我中使自己的創(chuàng)新性思維獲得新生、實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)換、自我否定和自我超越。失敗本來就是相對的概念，事實(shí)的成與否只有自己說了算，如果是認(rèn)定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問下一次成功的可能性。思路決定出路。它是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。我們應(yīng)當(dāng)堅定信念，確信 “人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”，相信只要培養(yǎng)機(jī)制合理、培養(yǎng)方法得當(dāng)，各類極富創(chuàng)新意識與想法會像雨后春筍般涌現(xiàn)的。在教學(xué)中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動”），從而克服了原實(shí)驗(yàn)的缺陷。俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個套用比喻的人是庸才；第三個是蠢材。我也總結(jié)了自己的關(guān)于突破思維障礙的觀點(diǎn)主要是分為以下幾點(diǎn): 一是要改變自己的意識,如果自己不想創(chuàng)新,或不愿創(chuàng)新,那么即使有再多的創(chuàng)新方法提供給你也于是無補(bǔ),要想創(chuàng)新首先要明確自己的意識,然后選擇合適的方法去努力。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點(diǎn)。然而長期以來，調(diào)查與觀察結(jié)果反應(yīng)出身為大學(xué)生的我們普遍缺乏自主創(chuàng)新能力,這絕不依賴于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問題，距達(dá)到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問題往往是我們負(fù)有的思維障礙。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個大學(xué)生應(yīng)該做的事情。是的，在知識大爆炸的今天，意志與興趣實(shí)可以讓人獲得相（對）應(yīng)價值的“財富”，也可以說：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動中也很常見，如“勤能補(bǔ)拙”等。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點(diǎn)，記憶有規(guī)律。因此觀察能力十分重要。創(chuàng)新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。它的目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師和學(xué)生之間的互動，合作和對話是評價的過程所具有的價值意義。最后，英語學(xué)習(xí)評價要打破單一的量化評價方式，注重質(zhì)性評價。其次，新課程需要的英語學(xué)習(xí)評價要求評價主體是多元的，評價提倡的是多元化主體，包括教師評價、學(xué)生自評和互評等等。內(nèi)容 自評 小組互評 教師評價單詞拼寫語法知識基本格式寫作內(nèi)容綜合評價三、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價的反思和發(fā)展首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評價特別是考試評價強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。每篇作文批改后都統(tǒng)一講評，并要求學(xué)生填寫書面表達(dá)評價表，通過前后數(shù)據(jù)的對比，評價自己學(xué)習(xí)的效果，以便自己發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)。我就要求學(xué)生不照抄課文句子，自己用所學(xué)過的生詞造句，先在小組內(nèi)交流評價，然后把組內(nèi)評出的最佳句和沒有把握的句子交由全班討論或評比。同時每周定期進(jìn)行閱讀理解方面的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以填寫閱讀報告進(jìn)行彼此交流檢查。形式盡量多種多樣，不重復(fù)，有時請同組的老師幫忙，有時事先錄好錄音帶，就是讓學(xué)生有個自我表現(xiàn)的機(jī)會，特別是通過free talk可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以更實(shí)際地評價一個學(xué)生英語水平的高低。在座的同學(xué)和老師一起從正確度、創(chuàng)新性、邏輯性和參與態(tài)度等方面對值日生同學(xué)進(jìn)行評價。通過記錄自己聽力的對、錯題數(shù)量以及重聽的次數(shù)，對自己的聽力情況有了更清楚地認(rèn)識。 Lucy √在上JEFC BookII Unit17 Lesson68 前，也先讓學(xué)生不看書，仔細(xì)聽一遍課文錄音，注意語音語調(diào)，然后進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。能夠聽出語調(diào)、重音，理解說話者的意圖。然后再讓他們以自評、小組互評的方式檢查自己和同伴對課堂用語的掌握情況。聽力（1）課內(nèi)泛聽練習(xí)要求學(xué)生能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，每課統(tǒng)計一次并記錄，這種方法在初一年級起始階段非常有用。在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，除了探究，知識沒有別的意義?？梢苑Q之為“記憶型”教育，然而縱觀信息社會，會發(fā)現(xiàn)人們越來越不需要去大量記憶各種信息了。至于那些評得跟老師很接近的同學(xué)呢，因?yàn)樽约簭谋粍拥谋辉u價者變成了評價的主體和積極參與者，無形中增強(qiáng)了自信心。”對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，因?yàn)榫邆湟欢ǖ挠⒄Z基礎(chǔ)，往往對英語缺乏新鮮感和興趣，這首先表現(xiàn)在對老師教的英語書寫規(guī)范不以為然。而與之相對應(yīng)的形成性評價則著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。評價學(xué)生的回答要結(jié)合其創(chuàng)新性作出合理的帶有指導(dǎo)性的評價，在評價系統(tǒng)中應(yīng)增加對創(chuàng)新意識肯定的內(nèi)容，向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的師生關(guān)系都將有利于創(chuàng)新意識的形成，良好的內(nèi)外部環(huán)境是創(chuàng)新人格發(fā)展的適宜條件。對他們提出的問題，老師都先請其他同學(xué)來回答，如果有人能答出來，雙方都能得到表揚(yáng)，如果每人能答，那么老師就根據(jù)學(xué)生掌握的情況，或簡明扼要或詳細(xì)舉例講解。對此，袁振國教授在他的《反思科學(xué)教育》一文中進(jìn)行了形象的描述：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育的沒問題，’全懂了’，所以中國的學(xué)生年紀(jì)越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題是教師都回答不了的，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會發(fā)生奇想。雖然選擇題只要求在四個選項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)，似乎難度不大，但在這些選項(xiàng)中往往有干擾項(xiàng)，這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好或者思維不是很敏捷但是學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生往往在選擇題部分失分很多，最后總分就很不理想，久而久之，就會慢慢對學(xué)好英語徹底失去信心。一、學(xué)習(xí)評價需要創(chuàng)新的根本原因在以往的中小學(xué)教育中，教學(xué)和評價是脫節(jié)的。長期以來，我國的中小學(xué)教育一直將評價視作選拔和甑別的手段，很少注重其在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能。3．配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備如：臺鉆、砂輪機(jī)、車床、臺鉗等供學(xué)生使用，通過這個過程讓他們的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新意識得以實(shí)現(xiàn)。也可向?qū)W生簡單介紹一些現(xiàn)代設(shè)計方法如：摩擦設(shè)計、可維修設(shè)計、綠色設(shè)計等。綜合兩種傳動的優(yōu)缺點(diǎn)知采用齒輪帶傳動即可解決問題。如：課程設(shè)計中減速器箱體的設(shè)計既可采用類比法進(jìn)行，參考的資料可以是各種圖冊、設(shè)計手冊等，通 過類比并在原有資料的基礎(chǔ)上，可設(shè)計出既滿足設(shè)計要求又具有各種優(yōu)良性能的作品。3． 系統(tǒng)搜尋法針對設(shè)計要求，先系統(tǒng)地找出滿足設(shè)計要求的各種可能性，然后進(jìn)行評價擇優(yōu)確定設(shè)計方案。如：在平面連桿機(jī)構(gòu)概述中有這樣一個課目，一臺簡易沖床由四個構(gòu)件組成原動件個數(shù)為一，讓學(xué)生判斷此機(jī)構(gòu)是否具有確定的相對運(yùn)動？如無確定的相對運(yùn)動應(yīng)該怎樣修改此機(jī)構(gòu)？經(jīng)公式計算機(jī)構(gòu)的自由度為 零，即意味著機(jī)構(gòu)無法運(yùn)動。二、傳授創(chuàng)新思維的方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論后，經(jīng)考評學(xué)生這部分內(nèi)容掌握情況完全能夠達(dá)到教學(xué)要求，但一牽涉到要發(fā)揮他們創(chuàng)新能力的題目時，許多學(xué)生就感到無從下手，針對這種情況為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中就有必要給學(xué)生介紹一些創(chuàng)新思維的方法和策略，創(chuàng)新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點(diǎn)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生主要傳授以下幾種方法和策略：1． 腦力激蕩法利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，以引導(dǎo)出創(chuàng)新思考的方法。一、積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師已慣用“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這類教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào) 教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，講得過多過細(xì)，留給學(xué)生的思維和想象空間較小，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背、不求甚解，基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，最終阻礙了他們智力和思維的發(fā)展。這里的新可以是新觀點(diǎn)、新證據(jù)、新的研究方法、新的應(yīng)用方法、新的研究角度。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個小汽車和卡車集團(tuán)的副總裁。為達(dá)到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產(chǎn)部門百分之百的支持。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設(shè)計一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。這是他得以發(fā)明的思維基礎(chǔ)，也是他對創(chuàng)造發(fā)明思想的一大貢獻(xiàn)。說到“兩向旋轉(zhuǎn)發(fā)電機(jī)”的發(fā)明，也應(yīng)歸功于逆向思維。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進(jìn)，破冰效果非常好。在創(chuàng)造發(fā)明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創(chuàng)造出許多意想不到的人間奇跡。我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。因?yàn)橐m跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運(yùn)用逆向思維，試制成功無跟襪，創(chuàng)造了非常良好的商機(jī)。這位經(jīng)理突發(fā)奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。其實(shí)，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。他敏銳的覺察到，利用黑夜進(jìn)攻，讓部隊高度隱秘，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進(jìn)攻行動。在向德軍發(fā)起進(jìn)攻的時刻，蘇軍的140臺打探照燈同時射向德軍基地。條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構(gòu)成事物的內(nèi)在因素所起的作用錯綜復(fù)雜，卻可能產(chǎn)生相同影響，造成相同結(jié)果。其次，在報紙上刊登廣告，每個菜的價格比中國留學(xué)生餐館的菜要貴3倍。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發(fā)新創(chuàng)意的思維方式。也就是說：工廠根據(jù)上級下達(dá)的計劃，安排產(chǎn)品的生產(chǎn)，然后再由相關(guān)部門送到市場上分配出售。也就是先有了科學(xué)上的某種新的發(fā)展，或有了某一新的科學(xué)原理、定律的創(chuàng)立，然后通過相關(guān)或相應(yīng)的技術(shù)革新，最終推動生產(chǎn)向前發(fā)展。這由此給我們帶來了啟發(fā)，創(chuàng)新思維有時也需要關(guān)系逆向。位置逆向是一種通過點(diǎn)到事物的位置關(guān)系，從而形成新的設(shè)想的思維方法。人們把這些向下發(fā)射的火箭統(tǒng)稱為鉆地火箭。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質(zhì)、特點(diǎn)的改變而起到同原本相反的作用，從而在創(chuàng)新思維活動中，尋找新的線索，新的方法。任何事物都能起各種各樣的作用。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發(fā)的緊急時刻，這樣的想法已行不通。因果逆向是通過轉(zhuǎn)變事物的因果關(guān)系，即倒轉(zhuǎn)事物的因果關(guān)系，倒果為因，倒因?yàn)楣垣@得逆向思維的新創(chuàng)意。再如古代兵器中的矛和盾的設(shè)想也是結(jié)構(gòu)逆向?；瘜W(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，電能也可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。如性質(zhì)上對立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等；結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。因此，逆向思維的結(jié)果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。2逆向思維逆向思維是人們重要的一種思維方式。學(xué)習(xí)逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應(yīng)變化的社會及其帶來的種種困難。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地