【正文】 實(shí)事求是，沒(méi)有不懂裝懂，學(xué)得實(shí)在。（三）師生教學(xué)師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？默讀課文的第三自然段師：孔子是怎么學(xué)的？生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。學(xué)生試著表演，師相機(jī)指導(dǎo)。迎（學(xué)生接）迎接、侯（生接）等候。師：求知心切呀。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？生6：還要考研究生。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。）師：你們喜歡誰(shuí)的讀法？生3：應(yīng)該帶有疑問(wèn)的心情（語(yǔ)氣），所以要拖長(zhǎng)音，表示我不認(rèn)識(shí)，他怎么認(rèn)識(shí)我？所以“你是——”三位學(xué)生分別帶著疑問(wèn)來(lái)讀一讀師：好，讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師生見(jiàn)面，有一段非常生動(dòng)的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中描寫(xiě)孔子和老子對(duì)話的片段，把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。生：因?yàn)榭鬃咏K于走到洛陽(yáng)，可以見(jiàn)到老師，很高興，所以我讀得響。生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。師：老子的學(xué)問(wèn)淵博，孔子對(duì)他佩服到了極點(diǎn)，所以千里迢迢的來(lái)到洛陽(yáng)拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？讓我們跟著孔子一起走上他的拜師之路吧！同學(xué)們自師：像這樣頂風(fēng)吃飯?jiān)诼短焖X(jué)，哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？生齊說(shuō)：風(fēng)餐露宿。姓李，名耳，字聃。誰(shuí)在讀課題（出示課件)學(xué)生讀課題師：聽(tīng)出來(lái)了，孔子對(duì)老子十分的尊敬?？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。（生讀，點(diǎn)評(píng)）師：讓我們一起來(lái)一起讀讀。生：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。三、精讀課文，品析人物。師：曲阜是孔子的家鄉(xiāng)，這個(gè)地名比較難讀，剛才那個(gè)小朋友一下子就讀對(duì)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生：曲阜。師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖：能看出誰(shuí)是老子？誰(shuí)是孔子么？ 生：老人是老子。師：孔子叫——？ 生：孔丘。師：老子還叫孔子什么？ 生：仲尼。生：向誰(shuí)。師：那么好，現(xiàn)在呢，老師就來(lái)驗(yàn)收你們的學(xué)習(xí)成果了。（播放課件孔子的畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）師:看了這些資料，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生匯報(bào)）師:就是這么一位偉大的“至圣先師”，還有一段拜師的故事呢，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。你還知道了孔子的哪些知識(shí)。課外有興趣的同學(xué)們可以找法布爾的《昆蟲(chóng)記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)方面的知識(shí)。老師也相信現(xiàn)在一定有了一些結(jié)果，老師就先不告訴大家，留作一個(gè)課下作業(yè)，自己有興趣就查查相關(guān)資料或上網(wǎng)搜搜。誰(shuí)找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)?（出示課件：句子）讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。（出示課件：“沒(méi)等我??花粉呢”）小女兒非常激動(dòng)，她盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀？（因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說(shuō)明法布爾的試驗(yàn)取得了初步的成功。）那么就請(qǐng)大家再去讀讀3，4，5三個(gè)自然段，邊讀邊思考：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？ 剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀5三個(gè)自然段。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的。二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想：課文哪一段是寫(xiě)法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？學(xué)生回答：誰(shuí)知道課文哪一段是寫(xiě)法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？（幻燈片出示提示：他先??再??然后??最后??）為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？（為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們能結(jié)合句子來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，非常好。（幻燈片出示多音字，請(qǐng)學(xué)生組詞）。二、初讀課文，整體感知自學(xué)課文。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，還記得這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答，老師相機(jī)總結(jié)）。）四、再讀全文，總結(jié)拓展感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句師總結(jié)：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。（三）學(xué)習(xí)第三自然段 １、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）（點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放”？ 對(duì)你有什么啟示？（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放？集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度 濕度 光照 昆蟲(chóng)活動(dòng)。）三、品讀感悟 交流體驗(yàn)（一）學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來(lái)，圍繞它介紹了哪幾種花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開(kāi)放呢？ 生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放,薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放??讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（出示）愿意讀讀這句話嗎？這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書(shū)課題 齊讀）花鐘優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)讀到課題你會(huì)想到什么？、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課１、（板書(shū)課題：花鐘）師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？你還有什么疑問(wèn)？２、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。（板書(shū)：豐收 歡樂(lè)）寫(xiě)一兩句贊美秋天的話。師生合作演動(dòng)植物過(guò)冬的情景。?? 【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔耍懔??！?小結(jié) 這么漂亮的景色，難怪書(shū)上說(shuō)秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說(shuō)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過(guò)練說(shuō)、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。（出示）【設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的理解。？（省略號(hào)）師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？ ②展開(kāi)想象，用自己喜歡的方式讀。生：橙紅色是給??人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說(shuō)明有好多水果、師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來(lái)課文把水果寫(xiě)得像人一樣了，真有趣?！烤渥訉?duì)比（出示句子）如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。（2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)楓葉的句子（出示描寫(xiě)楓葉的句子）。③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)??扇走了夏天的炎熱。這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔！。（點(diǎn)評(píng)）：是啊，不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂(lè)，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的?。ò鍟?shū)畫(huà)箭頭）三、總結(jié)童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂(lè)觀精神。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??師：那兒找過(guò)了嗎？學(xué)生讀：“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢。）(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情過(guò)渡：是呀，風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，面對(duì)這突如其來(lái)的變化，我們都（生答：傷心）出示第五到八自然段，讀后，你想說(shuō)些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。生交流(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心，我們的希望，我們的快樂(lè)，我們的幸福也都飛起來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè)。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。快樂(lè)就快樂(lè)吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥(niǎo)”呢？想一想，它寄托著誰(shuí)的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫(xiě)上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過(guò)孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫(xiě)上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：。指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子和詞語(yǔ)。一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。而李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。抓住“許多年、直到、才、專門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。讀后討論。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)。）天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來(lái)越覺(jué)得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？（四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法1．有了疑問(wèn)，他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？ 是誰(shuí)把它放在那兒的呢？這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大?！睕](méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論。（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1．出示自學(xué)建議?！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。)，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。(這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，待會(huì)咱們一起來(lái)交流交流。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的15自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)15自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說(shuō)起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。四、感情深華四、真相大白，誠(chéng)愛(ài)相融?！绷袑帎?ài)鳥(niǎo)的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。感悟不同的愛(ài)（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛(ài)）（2）可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？（3）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們愛(ài)的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？（4）小結(jié)：是的，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，孩子愛(ài)鳥(niǎo)卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。惹人喜愛(ài)）理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。生1：體育課上在跑步時(shí)，我和同學(xué)互相鼓勵(lì)，跑到終點(diǎn)。【點(diǎn)評(píng)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)??！緳C(jī)動(dòng)】【課件：勇攀峰頂】這一老一小相互鼓舞，奮力向天都峰爬去，自由讀6．7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。）（小姑娘：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。不