【正文】 但是情境創(chuàng)設(shè)要有效，我們要時刻保持清醒的頭腦，讓務(wù)實高效的情境創(chuàng)設(shè)，真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。在教“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了如下的情境：上課前，老師給大家講個故事：從前，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是，從前有座山……這一下子吸引了學(xué)生的注意，怎么數(shù)學(xué)教師上了給我們講起了故事，這就引起了學(xué)生極大的興趣，同時，通過故事學(xué)生也體會到了循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)”之意，并且興趣盎然。這種有思考性問題情境的創(chuàng)設(shè)，也真正的讓學(xué)生做到了知其然，又知其所以然。較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，成功的突破了教學(xué)重難點。如在教“湊整”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊）這一內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)美國小朋友到中國購物的情境，然后提出兩個問題：（1）“這個”商店不收美元怎么辦？（2）請你仔細(xì)想一想1美元兌換成人民幣多少錢？。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，必須精心選擇情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的情境，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，任由學(xué)生回答，也不對學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)。一二年級的學(xué)生會對書上小朋友的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的興趣，而到了中高年級的學(xué)生就會覺得很假、很不真實。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也就在他們的認(rèn)知上形成了空白，探究也就失去了原本的意義。而有些教師常常為了順利完成教學(xué)內(nèi)容，提出一些限制學(xué)生思維的情景設(shè)置。為教學(xué)內(nèi)容提供服務(wù)，是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的核心與前提。于是教師片面的追求情境的新穎、獨特，不管是否與實際相符?！娟P(guān)鍵詞】：情境創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)隨著課改的不斷，深入，有些教師盲目的也在自己的課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系,是一同成長的。3,表示平均l小時行駛的千米數(shù)。3(3+2)=(千米)。247。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。除此而外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成觀察與思維協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的習(xí)慣，把被動思維變?yōu)橹鲃铀季S，讓學(xué)生在課堂上能體會得到探究知識，獲得能力這個過程的樂趣，而不是把知識點直接灌輸給學(xué)生，這樣既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氛為。原因是興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造；興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動也就最積極有效；只有這樣才能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。一個人的思維能力強(qiáng)弱，不僅與知識理論、水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力,在思維培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。正如，數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。當(dāng)他們運用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。（三）回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。（二）捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。例如，一位教師教學(xué)一年級第二冊數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”一課，本來“統(tǒng)計”知識對于一年級小學(xué)生來講是很抽象的，但這位教師從小學(xué)生生活經(jīng)驗入手，課始首先設(shè)計讓學(xué)生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學(xué)拿圖片，一個同學(xué)作紀(jì)錄，可以用你喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實驗教材的練習(xí)設(shè)計也反映這一特點，其中有許多與現(xiàn)實生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場營銷、銀行貸款、股票行情、出租車費、統(tǒng)籌運輸、電腦上網(wǎng)等問題。因此，在現(xiàn)實中遇到數(shù)學(xué)問題時不會解決，只是學(xué)了一些死知識，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?！边@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生 活化教學(xué)。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。確實沒有老師不抱怨自己的時間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話 開會理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時間都沒有?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。與此同時，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當(dāng)一個好人。同家長交談，家長說：一個讀數(shù)題我親自叫了十遍，讓她重讀，她還是不會，沒辦法。如我班的陳瑤同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法，都是“瞎子點燈，白費蠟”。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。因此，每一個決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點，缺點，甚至不良的嗜好。當(dāng)我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺。第一個感受：愛學(xué)生 我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過，也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過，還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。綜上，一次或多次的成功會成為學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。那就是真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。課鈴聲響了。“那咱用分?jǐn)?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”。引出分?jǐn)?shù)后，他問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護(hù)學(xué)生的真情的自然流露！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。孩子們折呀、畫呀，說出了等。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。數(shù)學(xué)經(jīng)驗源于日常生活經(jīng)驗，高于日常經(jīng)驗。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我們可依據(jù)以下3點找準(zhǔn)知識生長點：(1)有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點”，進(jìn)而突破重、難點；(2)有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合而成，要突出“連接點”，進(jìn)而突破重、難點；(3)有的新知識由某舊知識發(fā)展而來的，要突出“演變點”，進(jìn)而突破重、難點。2．找準(zhǔn)知識的生長點是突出重點、突破難點的條件。二、突出重點、突破難點的幾條主要策略1．把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。因此，教學(xué)重點是基于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，由于學(xué)生個體認(rèn)知水平的差異，同化的知識對有的學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)難點，順應(yīng)的知識對有的學(xué)生而言，不一定是學(xué)習(xí)難點。數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，是由于學(xué)生原有數(shù)