【正文】 情境創(chuàng)設(shè)可以使學生有如臨其境的感覺，能激發(fā)學生的學習興趣。解決問題的過程應(yīng)是一個積極思考的過程，這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須具有思考性，為學生提供一定的思考空間，讓學生的學習主動性和創(chuàng)造性得到一定的發(fā)揮。1．情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實際科學研究表明，當學習內(nèi)容與學生熟悉的實際生活越貼近，學生自覺學習知識的程度就越高。情境創(chuàng)設(shè)與老師無關(guān)根據(jù)新課程的理念，課堂教學要注重學生的主體性，學生能夠自主學習。4．情境創(chuàng)設(shè)選取不當心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，能較快、較好的接受教學信息。所以，沒有真正服務(wù)于教學的、沒有把握教學重點和難點而創(chuàng)設(shè)的教學情境是不利于學生發(fā)展的。小學數(shù)學的情境創(chuàng)設(shè)是為了更好的為教學服務(wù)，而不是創(chuàng)設(shè)一些流于形式，偏離重點，無思維深度，了然無趣，低效甚至無效的教學情境。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。3=(千米)?！傲Ⅲw思維模式”一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。,啟發(fā)學生思維的積極性一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異,采取不同適合學生的教學方式。許多事實證明科學是動手“做”出來的。,學習興趣的產(chǎn)生觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。教育家贊可夫指出:“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維,培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。興趣與思維是相輔相成的,不應(yīng)該分開來談，這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進行探索創(chuàng)造。通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，我們從學生熟悉的生活購物引入，比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。小學數(shù)學教學生活化符合小學生學習數(shù)學的特點學生的數(shù)學學習是一種符號化的數(shù)學知識和生活實際的經(jīng)驗相結(jié)合的一種學習過程。由于傳統(tǒng)的教學方式和應(yīng)試教育的存在，在小學教學中，還是以書本上的知識傳授為主，還是讓學生在解答數(shù)學作業(yè)時力求獲得標準的唯一的答案。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。教師的任務(wù)比較繁重，時間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實上無法單純用紙筆工具準確地測量出來。而是我要尊重孩子的差異，同時也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，她是我班最會掃地的學生，學習上她沒有什么造就，但她將來準會是個優(yōu)秀的保潔員。第二感受：尊重每位學生的特異性 在書中，蘇霍姆林斯基高瞻遠矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個學生個性的尊重。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,，那樣教會出現(xiàn)什么樣的問題。成功會給學生在學數(shù)學時心理求知的厚動力，在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。營造一個良好的學習環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數(shù)學日記、開展好數(shù)學興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學生參加各類數(shù)學競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣?！蔽蚁嘈牛@群孩子會把這節(jié)課和這位老師永遠銘記在心，終生難忘。這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術(shù)語名詞，效果好得多?！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學公式，命名為?分兒??分女?，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對學生的尊重，點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分數(shù)，他都要夸獎一番：“你真聰明。杜老師講的是小數(shù)的初步認識。因此教師要設(shè)計有層次的數(shù)學學習活動，引導學生經(jīng)歷解題過程，進行體驗和反思，把解決問題中的體驗加以整理，對獲得的數(shù)學經(jīng)驗進行反思，對學生的認知過程再認知，從而掌握解題策略，感受策略價值，積累數(shù)學經(jīng)驗，有效突破教學重、難點。3．采用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關(guān)鍵。其次是備足學生，根據(jù)學生實際的認知水平，并考慮到不同學生認知結(jié)構(gòu)的差異，把握好教學重點和難點。3．把握教材與學生的實際，區(qū)分教學重點和難點。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。只有這樣，才能真正使每個學 生得到充分而全面的發(fā)展。比如，教師可要求學生課前預(yù)習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學 生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統(tǒng)一性，但教師從學生的不同 回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調(diào)整了一步教學的內(nèi)容和方法，以恰當?shù)亟鉀Q學生學習中存在的問題。課堂教學的關(guān)鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。比如，在講解新的數(shù)學概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出 問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作 用；同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學 的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。第一篇：小學數(shù)學教學論文淺談有效教學中學生學習能力的提高高莊子中心小學郭占清教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展；而學校的責任則是創(chuàng)造能使每一個學 生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎(chǔ)，學校永遠對所有學生負 責。數(shù)學教學一方面要使學生了解人類關(guān)于數(shù)學方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物 的態(tài)度和方法，學會使用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在這樣的教學過程中，學生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。同時，教師 還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。第二篇：小學數(shù)學教學論文小學數(shù)學教學的重難點東曲國岱楊愛華摘要：衡量數(shù)學教學是否有效的基本標準之一，就是看教師在教學中能否突出重點，根據(jù)學生實際，突破難點。2．根據(jù)學生的認知水平，從重點中確定好難點。分析教材，我們認為教學重點指的是“在整個知識體系中處于重要地位或發(fā)揮突出作用的內(nèi)容”。課前的精心準備、準確定位，就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件?！稊?shù)學課程標準(修改稿)》指出：教師的教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。5．信息技術(shù)的合理應(yīng)用是突出重點、突破難點的保障： 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。課前，他和學生做了幾分鐘的交流?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。教學過程有這樣一個環(huán)節(jié)，他讓學生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學藝術(shù)。什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性和學習興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學生的學習興趣根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，我為大師給我指引教學方向心中激動萬分，同時，為自己過去的想法而慚愧。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺?！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個學生內(nèi)心的財富。還有603班的李珊，她現(xiàn)在本來讀初中，就因剛轉(zhuǎn)到我們學校時成績太差，本該讀六年級，給她留在四年級，在這后來的三年學習，她成績沒有多大