【正文】 雖然所有學(xué)科育人的最終目標(biāo)是趨同的，即每一學(xué)科的課程內(nèi)容除使學(xué)生學(xué)得學(xué)科知識和技能外，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使個人擁有良好而成功的生活。語文教育需要對文化進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化文化認(rèn)同、適應(yīng)、同化與融合，傳承傳統(tǒng)文化和理解多元文化，繁衍出新的健康的文化意義，實(shí)現(xiàn)文化的“增值”，并形成學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)文化成長的同時，也獲得精神的成長和生命的成長。文化傳承與理解也是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。審美既是藝術(shù)地把握世界的方式，也是人類特有的生存方式，它是人類生命活動的提升。語文教育須在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在這種訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。思維發(fā)展與提升也是高中語文核心素養(yǎng)的組成部分。語文教育的本質(zhì)就是開展豐富多彩的語言活動，通過學(xué)得促進(jìn)習(xí)得。合理安排作文教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在語文學(xué)科核心素養(yǎng)下，表達(dá)正確的人生觀價值觀，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用吟誦記憶，莫說是詩詞，即便是《師說》《琵琶行》《逍遙游》《滕王閣序》這樣或長篇巨制、或佶屈聱牙的作品也不在話下，且經(jīng)久不忘，即便偶有遺忘，調(diào)子一哼，也便會自然涌出，有如神助。四、用吟誦鞏固提升，幫助強(qiáng)化記憶，提高背誦效率，以期更好地內(nèi)化吸收。以韻母與情感的關(guān)系舉例，如韻母中的元音“ɑ”開口度最大，常表示歡快、活潑的情感狀態(tài)。從這個意義上講，揣摩吟誦的長短高下、輕重疾緩也便是在揣摩文字，而曼聲長吟的過程又便是鑒賞的過程，大道至簡，潤物無聲。而吟誦不同，它能將漢字的聲韻與詩文的韻律都準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。”此言得之！二、借吟誦潛心揣摩，于潛移默化之中提升古詩文的欣賞水平與審美層次?！币簿褪钦f，能達(dá)到以聲傳情的效果。吟誦中的“誦”是指抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏地讀，而“吟”則是指放大每個字的讀音，拖長腔，歌唱式的讀。依據(jù)漢語語音特點(diǎn)，帶有音樂性的，注入讀者情感的古老讀書方法，舊稱吟詩調(diào)、讀書調(diào)，今人統(tǒng)稱之為吟誦。而堂吉訶德所彰顯的思辨精神、堅(jiān)定的信仰、獨(dú)立思考的人文氣質(zhì)和對時代的悲憫和關(guān)懷,仍能夠表征當(dāng)代人對自身的期待,在與讀者進(jìn)行“視界融合”(伽達(dá)默爾語)的過程中,體現(xiàn)具有普遍意義的永恒價值。而他無意識創(chuàng)作的《堂吉訶德》,是“永恒的《堂吉訶德》,這部《堂吉訶德》高屋建瓴、深刻無比地揭示了理想和現(xiàn)實(shí)的永恒的矛盾”。批評家曼努埃爾19世紀(jì)的浪漫主義者,卻看到了一個充滿理想和浪漫激情的堂吉訶德,贊美他“除舊布新”(海涅語)的勇氣,視他為英雄來謳歌溢美。經(jīng)典是沒有時間性的，所以它們也就不會過時。這些問題不會因時代的變遷而消失，改變的最多是它們呈現(xiàn)的方式。第五篇：2018遠(yuǎn)程研修作業(yè)(二)2018遠(yuǎn)程研修作業(yè)（二）很多經(jīng)典作品產(chǎn)生于特定的年代，但是我們閱讀的時候有必要結(jié)合現(xiàn)代語境，請以你熟悉的一兩部作品舉例。課堂上既要有時間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。三、轉(zhuǎn)變觀念切實(shí)尊重學(xué)生、做到因材施教作為小學(xué)語文教師，時刻不能忘記的是我們面對的是小孩子，他們有自己認(rèn)識世界的方式，我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給他們，或強(qiáng)制牽著他們的鼻子走。因此在今后的教學(xué)中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實(shí)施郭教授提出的“生本教育的策略”一課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。今后改進(jìn)教學(xué)的做法：省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理?，F(xiàn)在，我開始意識到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡。其次反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。校長的理解與尊重使校長與麥克勞德情感上產(chǎn)生的共鳴，再加上自身的興趣，日后，麥克勞德成為一位著名的解剖學(xué)家。校長的理解并尊重。我認(rèn)為麥克勞德后來能成為有名的解剖學(xué)家的原因是多方面的——自身的、校長的，不能單純地歸功于校長。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。（）學(xué)習(xí)并不是一個勻速的過程，它會波動、會反復(fù)、會停頓。（√）學(xué)生的學(xué)習(xí)不一定是課本學(xué)習(xí)，而所有的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，相輔相成的，沒有一種學(xué)習(xí)是單獨(dú)存在的。（√）學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，是內(nèi)在的，可以有模仿也可以沒有模仿，模仿可以強(qiáng)化其認(rèn)識，在模仿中表現(xiàn)出來的可能是夾雜自己的理解，也有自己的獨(dú)特見解。（√）具體的批評會對學(xué)生造成積極的影響，而夸獎可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是一味的夸獎，可能造成學(xué)生的高高在上的心理，覺得我是最好的，在以后的做人過程中會目中無人。磨課，讓我們共同進(jìn)步！第三篇：2013山東省教師遠(yuǎn)程研修作業(yè)一《學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及對教育的啟示》思考與分析一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。這是一個“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復(fù)打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。前三天每天一個專題，為了趕在規(guī)定的時間提交作業(yè)，忙得不亦樂乎，學(xué)習(xí)的時間卻總是和我們開玩笑，少一分鐘都不讓過關(guān)；有趣的是提前“胡編”作業(yè)提交，結(jié)果與要求不一致，重新追逐時間，按要求做題，邊做邊笑：“還要求學(xué)生按要求做題，自己不也是不按要求嗎？”開學(xué)后，學(xué)習(xí)的時間只能安排在晚上，充分享受萬籟俱靜的感覺。，你們的心情怎樣？弟弟有沒有心情變化？怎樣表現(xiàn)出來的？ ，你產(chǎn)生了什么感受？根據(jù)老師的提示，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，相信你會有更多的收獲。教師評價：你真棒！能用這么簡短的句子寫出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，經(jīng)過也很完整，標(biāo)點(diǎn)符號用得也很不錯。我們拿著滑板車到樓下去比賽。借助這次研修，我會努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一名更優(yōu)秀的語文教師。”這一個練習(xí)的設(shè)計(jì)，不只是對課文內(nèi)容的總結(jié)，更是對學(xué)生思維的拓展，更容易激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，由具體的“昆蟲、貝殼、石子”而想到“不屈不撓的信念，對科學(xué)殿堂的向往”，教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)水到渠成。四、精讀課文，運(yùn)用方法?！闭以~語——畫句子——寫感受（批注），正是老師從“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變，才讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文的真諦。整體感知課文時，用一個整體性的問題“文中的小法布爾給你留下了什么印象？從文中找個詞語說一說”。二、初讀課文，整體感知。我在觀課時主要從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，重點(diǎn)思索如何能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。單元導(dǎo)語中要求“閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處”，因此結(jié)合《課標(biāo)》與導(dǎo)語要求，設(shè)計(jì)目標(biāo)為“聯(lián)系上下文，揣摩優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者抓住靜態(tài)與動態(tài)表現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫作方法