【正文】 既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。這些人物包括巨人都是虛擬的?！澳X袋很疼。（2）小兔子關(guān)心腦袋疼的小木偶時?！蹦泱w會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。三、再讀課文，整體感知（一）小木偶發(fā)生的事情再次默讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?課文主要講了一件什么事情？你有什么感受？（課件出示）全班交流。課文的中心句在哪？檢查初讀情況。）可是課文中的木偶既會說，又會思考和人類一樣，這種修辭手法是——擬人。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。4．能較合理地續(xù)編故事。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強調(diào)易錯的地方，沒有把以讀為本落到實處。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生續(xù)編故事。誰要是不會笑，就無法體驗生活中 的快樂。（板書）讓我 們再來看課文的最后一段話。“是，而且越來越疼了?！澳X袋疼。分角色讀。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！薄⒛泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。全班交流。⑵、開火車讀課文。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。能積累運用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么?a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問題讀課文，理解課文。七、積累語言(詞語盤點)a)讀讀寫寫b)讀讀記記c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。說說你對這句話的理解。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。三、學(xué)習(xí)情況反饋：指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。四、體會故事蘊含的`道理。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。七、積累語言(詞語盤點)。學(xué)生討論：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。三、學(xué)習(xí)情況反饋：：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。解說，讓學(xué)生了解什么是木偶。教學(xué)重點體會故事蘊含的道理，讀編故事。同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會快樂。師：（點評）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？生：——————————師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）生：——————————師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？生：——————————師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？生：—————————師：（總結(jié)并板書）師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？生：—————————師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧?。◣煱鍟n題）二、疏通思路，讀懂課文：師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。小木偶的內(nèi)心活動。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人。把好詞積累到詞匯本。五、拓展訓(xùn)練展開想象續(xù)編故事。抽生讀，檢測讀音。讀課文，了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】提高閱讀能力。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。誰來讀讀這句話，并說出對她的理解？(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。)本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。以講臺為舞臺，表演故事。讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。)指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活得快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經(jīng)歷吧！(板書課題)讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。選做【創(chuàng)造實踐】：把編的故事寫下來。完成讀讀寫寫。分角色表演。三、反饋同桌互讀。讀課文，了解課文內(nèi)容。道理，續(xù)編故事。正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊含的道理。小木偶的故事教案 篇9教材簡析這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。六、教師總結(jié)，布置作業(yè)老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。”小木偶（ ）地說?！毙∧九继痤^，（ ）地回答?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。問題二：為什么大家都誤會小木偶?（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。文章講了一個什么故事？三、細讀課文，深入探討請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。教學(xué)重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。這就是有效教學(xué)吧。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。自由說——指名說。”小木偶()對熊警察說?，F(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。ibēi你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?BēiB232。(齊讀)(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？捎幸粋€小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。能較合理地續(xù)編故事。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了?！笆牵以絹碓教哿?。小木偶的頭疼得越來越厲害了?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”“腦袋疼。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒?！胺砰_!放開!”小紅狐拼命掙扎。小木偶愣住了。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門?！毙∧九及逯樆卮?。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。板書：喜怒哀樂——生活！六．拓展訓(xùn)練：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。）五．教師。全班交流。三． 角色體驗，品讀感悟。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？3 、檢查初讀情況。教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……我們一起來讀一讀這些詞語。能夠較合理地續(xù)編故事。小組同學(xué)互評互改。i bēi )上背(b232。i )住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。(1)劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：歷害( )撤謊( )碉刻( )一幅表情( )木隅( )可拎( )磨杖( )奮怒( )(2)按要求寫疊詞：abb式：aabb式：abcc式：(3)給帶點的39。小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……六、課外作業(yè)推薦你閱讀《木偶奇遇記》板書設(shè)計：小木偶的故事笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話?！笆?，而且越來越疼了?！澳X袋疼。（同桌對讀 、師生合作演），教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！澳X袋疼。）四、研讀重點，想象心理“只會笑是遠遠不夠的”？重點句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。教學(xué)時間：1課時一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。不過，要是只，那可。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂?！笆牵以絹碓教哿??！澳X袋疼。(生自由讀、指名讀，相機師生評價) 小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。理解課文最后一句話。所以只會笑，那可是遠遠不夠的?！毙∧九迹?）地說?！毙∧九继痤^，（ ）地回答。 假如你是小木偶，你會怎么想？老木匠說得沒錯，笑是很重要的。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（ ）的幫助下，有了（）。我能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，較合理地續(xù)編故事。交流討論：小組長填寫《評價單》。注意：音樂停，你們就要結(jié)束了。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。制作紙偶的五官。二、做偶同學(xué)們：如何制作一個精致的小紙偶呢？卷個紙筒做紙偶的頭。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：紙偶和筷子一套學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。過程與方法目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下采用小組合作學(xué)習(xí)提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性。同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，能