幼兒園教師怎樣“藝術(shù)”地批評孩子-wenkub.com
2024-10-13 22:35 本頁面
【正文】 這樣他才有改變?nèi)秉c和錯誤的動力。主要是表達(dá)痛苦與憤怒的感受，這是要告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心，由此讓孩子找到痛苦，讓他把他的錯誤行為與痛苦連接在一起。就是說要直接告訴孩子他做錯了什么事情，把他做錯的事情說清楚，這是批評他的前提。如何表揚和批評孩子：批評孩子的通用公式批評公式：批評=陳述事實+確認(rèn)可罰性+表達(dá)感受(痛苦)+保住孩子的自我價值+期望。甚至，連溫柔體貼的話都不說了，最后剩下的只是苛責(zé)埋怨與批評。我們知道表揚的目的是讓孩子有向上的動力。家長只是為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣。也就是告訴孩子，只要他繼續(xù)努力，他會做得更好。而家長自己高興，傳達(dá)了一個信息：孩子取得好成績，家長就高興，那么如果孩子不能取得好成績，家長就不高興。這種為孩子取得成績而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動力，使孩子會繼續(xù)把事情做下去。(2)確認(rèn)事實的可貴性。表揚是讓孩子繼續(xù)努力的有效手段，所以必須做對動作才能收到預(yù)期的效果。目標(biāo)不要太高：批評過后，大人總會提出希望。比如“今天你學(xué)會疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實的東西?！澳銥槭裁磽屝∶鞯耐婢?”“小剛先搶的，我后搶的。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問題，那就太冤枉孩子了。那么，作為幼兒園教師，該如何批評孩子呢?讓我們一起來看看吧!幼兒園教師正確批評孩子的方法三傾聽孩子，理解孩子耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。其實，把你心里的憂慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失望?？梢詫⒛阈r候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時候進(jìn)行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。性格內(nèi)向的孩子會因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會對自己的錯誤耿耿于懷。批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛?？上攵⒆映姓J(rèn)錯誤只在口頭，而不在心里。忘記給植物澆水是任務(wù)意識的問題。老師說昨天沒澆小苗，孩子可能還記得一點。孩子記得最清晰的是當(dāng)時、當(dāng)天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。不符合孩子的年齡特點孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會想到什么。下面是我為大家?guī)淼挠變簣@教師正確批評孩子的方法，歡迎閱讀。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教育情景，利用日常生活中的一些事件及時讓幼兒討論，使幼兒在討論中提高明辨是非的能力，達(dá)到教育目的。批評幼兒應(yīng)避免在進(jìn)行集體活動時或大庭廣眾之下進(jìn)行，但對集體教育活動中的突發(fā)事件，教師不可置之不理，應(yīng)妥善處理，以免影響到集體教育活動的開展。他為什么出錯?我批評他什么?我希望他哪一點能改善?他心里想什么?2緩一緩?！?．就事論事。4．先揚后抑。一個人有一只手表時可以知道時 間。教師應(yīng)客觀公正地對待每一位幼 兒，不帶偏見地進(jìn)行教育，既要看到幼兒的缺點，又要看到其長處，依據(jù)實際情況作出評價，避免受“暈輪效應(yīng)”(一個人的突出特征像耀眼的光環(huán)．給周圍的人留 下深刻而清晰的印象。一、批評中教師的態(tài)度l尊重幼兒。鏡頭二：同樣的事．小李老師的班里也發(fā)生了?！庇泻⒆哟蠼衅饋?。教師在日常的教育和教學(xué)工作中，只要靈活處理、綜合運用，相信一定會熟練自如、得心應(yīng)手。只有在個別情況下，偶一為之，給學(xué)生以強烈的刺激，使其更好地認(rèn)識錯誤并加以改正。這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤并加以改正。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度、以及學(xué)生的個體差異，比如性格、受挫能力等，選擇適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行批評，其原則是能私下進(jìn)行的就不公開，能不點名的就不點名，能輕度的就不嚴(yán)厲，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出認(rèn)識和改正錯誤的良好環(huán)境，這會更利于學(xué)生的健康成長。應(yīng)該說，大部分學(xué)生對自己所犯的錯誤還是有所認(rèn)識的，犯錯誤不過是由于缺乏自控力、意志力等，對這類錯誤，教師要就事論事，要耐心細(xì)致地做工作，不能糾纏老賬，不能使學(xué)生感到老師已對他喪失信心，否則，批評會失去應(yīng)有的效果。漸進(jìn)批評學(xué)生無論在課堂還是課外犯了錯誤，教師都不要急于一股腦兒把批評的信息全部傳給學(xué)生，使他們感到巨大的恐懼和壓力，特別是自尊心較強的學(xué)生，要注意批評的層次和角度，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。暗示批評當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯誤時，教師可以不直接指出錯誤，而是利用眼神、手勢等進(jìn)行提醒和暗示，讓學(xué)生心領(lǐng)神會地接受批評。教師不用多說話，學(xué)生就會在愛心的感激下，自覺認(rèn)識到錯誤。教育者應(yīng)該時刻銘記：批評只是教育的手段，不是教育的目的；批評的目的應(yīng)該是使學(xué)生認(rèn)清自己的缺點、錯誤，并有意識地加以改正，以提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。這里的批評是一種教育方法、教育手段，是教育者指出學(xué)生的缺點和錯誤，使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點和錯誤對自身、對班級、對學(xué)校乃至對社會的嚴(yán)重性和危害性，從而有意識地加以改正。雖說近幾年，因教師批評學(xué)生而引發(fā)的學(xué)生出走、棄學(xué)甚至自殺等過激事件時有發(fā)生，致使部分教師不再敢使用批評這種有效的教育方法。提起批評，也許更多人的理解是“挑刺”。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才
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