幼兒園教師怎樣“藝術(shù)”地批評(píng)孩子-免費(fèi)閱讀
【正文】 這是說讓孩子認(rèn)識(shí)到，雖然他的行為錯(cuò)了，但是你依然認(rèn)為他是一個(gè)好孩子，并沒有因?yàn)樗噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，就改變了你對(duì)他的看法。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就必須把批評(píng)的步驟都做對(duì)，才能收到預(yù)期的效果。人是一種奇妙的動(dòng)物，身體的接觸會(huì)比語言更準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的感受。要知道，一旦家長(zhǎng)提出具體的要求，孩子就認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己目前的成績(jī)還是不滿意，由此產(chǎn)生沒有達(dá)到家長(zhǎng)的要求的壓力感，這就使得表揚(yáng)的作用大打折扣。這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。即孩子做對(duì)了什么事情，家長(zhǎng)要明確地告訴孩子，他什么地方做對(duì)了，什么行為被肯定和欣賞?！蹦惆淹婢叻纸o小朋友“，可能是他已經(jīng)玩厭的。”“不是的，我想給金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了。時(shí)間短，孩子沒盡興，自然忘了收。善用你的沉默：喋喋不休不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。大人給出的建議要具體，有針對(duì)性，便于孩子理解和實(shí)施，起到積極鼓勵(lì)的作用。如果把贊揚(yáng)比作陽光，那么批評(píng)就是濛濛細(xì)雨，滋潤著孩子的心田。批評(píng)孩子時(shí)劈頭蓋腦翻老帳，往往會(huì)造成情緒激動(dòng)，氣不打一處來，出現(xiàn)過激的評(píng)議和行為，無意中傷害孩子。因此，當(dāng)大人盡情地痛訴孩子的既往過失時(shí)，孩子卻怎么也想不起大人說的事情，認(rèn)錯(cuò)的深刻程度自然也大打折扣。孩子能理解并且知道錯(cuò)在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會(huì)去做。下面是我為大家?guī)淼挠變簣@教師正確批評(píng)孩子的方法，歡迎閱讀。同樣，幼兒情緒特別激動(dòng)時(shí)也不宜進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)進(jìn)行“冷處理”，待其冷靜下來，心平氣和時(shí)進(jìn)行。例如，某某小朋友在圖書角看書時(shí)經(jīng)常大聲吵嚷．影響其他人；但在一次繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)良好．教師就可抓住時(shí) 機(jī)。而個(gè)體的其他特征卻相對(duì)模糊并被忽視)的不良影響。同樣是批評(píng)，但后者較前者更富有人性化，更易于讓孩子接受?！薄澳阕约赫f，該怎么辦?”小明不知所措。一個(gè)教師如果不論學(xué)生所犯錯(cuò)誤的大小、嚴(yán)重程度如何，每次都大發(fā)脾氣，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常，批評(píng)的效果就會(huì)趨近于零。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的教師不分場(chǎng)合，絲毫不留情面，便在班里公開、嚴(yán)厲、點(diǎn)名批評(píng)。當(dāng)那位學(xué)生感到老師的眼睛一直在注視著自己，自己也會(huì)覺得羞澀和慚愧，并且馬上改正錯(cuò)誤。關(guān)懷批評(píng)當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于單刀直入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，使之在感受愛心的同時(shí)受到教育。因此，作為班主任，作為一名教師，在班級(jí)管理中、在日常教學(xué)中講究批評(píng)藝術(shù)和批評(píng)技巧就顯得特別重要。俗話說：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評(píng)應(yīng)講究語言藝術(shù)，只有通情，方能達(dá)理。，對(duì)孩子施以語言的暴力。孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。我們不妨給孩子說話的機(jī)會(huì)，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。錯(cuò)誤的是一件事情，而不是他這個(gè)人。孩子的信任是一份非常神圣的禮物，如果你使他喪失了對(duì)你的信任，就很難獲得他的重新認(rèn)可。因?yàn)?，批評(píng)作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯地成長(zhǎng)。雨點(diǎn)不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦兒沖走，什么也沒留下。比如“今天你學(xué)會(huì)疊被子了”（但可能弄亂了床單、枕頭）；“你幫助小朋友撿回了球”（可能原本就是他踢出去的）；“你把玩具分給了小朋友”（可能是他已經(jīng)玩厭的）……所以，不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當(dāng)成一個(gè)小孩子，就能原諒他成長(zhǎng)中的所有過失，就會(huì)為他的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興。我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。老師跟孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。應(yīng)該是，在簡(jiǎn)明扼要抓住要害、嚴(yán)肅認(rèn)真地指出錯(cuò)誤后，用肯定的語言，如“你是有出息的”、“肯定會(huì)爭(zhēng)氣”等，給予正確引導(dǎo)。批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。在班級(jí)管理中，批評(píng)和表揚(yáng)一樣，都是班主任教育學(xué)生常用的一種手段，而且，批評(píng)和表揚(yáng)經(jīng)常是結(jié)伴而行。試想，如果教師是把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，不分青紅皂白，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，以發(fā)泄自己在工作中、生活中的怨氣、不滿，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、體罰甚至大打出手，這些做法，不但對(duì)學(xué)生改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無益，反而容易導(dǎo)致學(xué)生的怨恨心理、逆反心理，給學(xué)生的身心健康帶來極為不利的影響。例如一位學(xué)生不講衛(wèi)生、隨地吐痰，教師不要急于馬上批評(píng)，而是可以面帶微笑地詢問他：“痰里面有哪些成分？”“隨地吐痰有什么壞處？”“如果每個(gè)人都這樣，那我們的地球會(huì)成什么樣子？”等等，教師只要點(diǎn)到為止，心照不宣，使學(xué)生明白教師與之談話的目的，從而達(dá)到批評(píng)與自我批評(píng)的效果。如果說表揚(yáng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，可以不選擇場(chǎng)合，不注重方式，那么批評(píng)則完全不同，除了講求方法之外，還需注意以下問題：要就事論事。批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意自己的態(tài)度、說話的語氣，態(tài)度要和緩，語氣一般不能過于嚴(yán)厲，要使學(xué)生產(chǎn)生信任感，愿意同你交流?？傊處熢谶\(yùn)用批評(píng)教育手段時(shí)，要合理地選擇各種方法，要因人而異，因地因時(shí)而異，要慎重運(yùn)用批評(píng)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊、人格，要從利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，要講求批評(píng)的藝術(shù)，只有這樣，批評(píng)才能取得更好的效果總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批
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