【正文】 而許多美術培訓機構以滿足家長的“可見”的心態(tài)，實施教學“模式化”，教師往往采取簡單的臨摹方式，對孩子要求用同樣的形狀線條，相同的顏色復制同樣的作品。于是，為了順應家長和幼兒的需要，各種各樣美術培訓機構如筍春雨過夜后大量涌現(xiàn)。美術教育沒有本身的獨立體系 美術教育本身是一個獨立的領域，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是既培養(yǎng)兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養(yǎng)兒童的審美經驗和審美情趣，幫助他們學習用美的眼光來把握世界。然而，目前我國的兒童藝術教育還存在許多不足，嚴重阻礙了兒童美術教育的規(guī)范化過程，影響幼兒藝術教育的整體水平。且幼兒園教育內容主要是健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的知識。家長要及時留意幼兒的心態(tài)，有空可以多帶孩子去小學校園走一走，熟悉校園的氛圍，激發(fā)幼兒對小學校園的興趣，以及對于小學生活的向往之情。教師在給予幼兒充分自由空間的同時，也要注重給幼兒制定相應的規(guī)則，如在活動后，必須堅持讓幼兒整理好自己使用的器材或者玩具，久而久之孩子在規(guī)則的約束下養(yǎng)成習慣，便會主動地去做，形成使命感。如在組織活動中，教師要準備豐富多樣可操作的材料，在激發(fā)孩子的興趣的同時，能讓每個孩子都有自己足夠的空間去探索發(fā)現(xiàn)。因此，要強調幼兒園教養(yǎng)員與小學低年級教師的聯(lián)系，強調相互了解對方教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，對方的教育教學內容、方法等，以便更好地使幼教與小教銜接。（三）改變幼小銜接工作只停留在表面的現(xiàn)狀。要注重兒童入小學“順理成章”的過渡，強調幼兒園與小學教育相互靠攏，盡量引導好兒童走好這個“坡度”。故很多幼兒園迫于此壓力不得不在大班的時候對幼兒進行相應的突擊訓練。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，教學活動的時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少。但是實際工作中，還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在:（一）單向性如今，很多幼兒園已認識到幼小銜接的重要性,主動積極地開展幼兒入學前的準備工作，在教學要求、內容、方法以及作息時間方面都主動向小學靠攏，但很多小學卻沒有意識到這一點，認為只有幼兒園需要做好銜接工作，不主動接觸幼兒園中的教育教學活動，也很少能考慮到剛入學兒童的身心特點，造成了銜接工作的單向性，從而加大了幼小銜接工作的難度。母育學校教師與初等教育教師接受同樣的培訓也是法國“幼小銜接’的一個有效措施。（三）增加男性教師比例，鼓勵男性教師進入母育學校擔任教師。母育學校的大班既是啟蒙教育的最后階段也是進入基礎學習階段的第一年，大班的學生開始做一些具有基礎學習特色的活動，和小學前兩個年級的學生一樣主要學習法語和數(shù)學，并初步養(yǎng)成獨立學習的習慣。關鍵詞：法國“幼小銜接”措施 中國 問題 啟示一、法國“幼小銜接”的措施法國教育界普遍認為，學前教育對今后的教育起著至關重要的作用，是兒童今后學業(yè)成敗的關鍵。家園教育通力合作，有效地促進了幼兒情感教育、良好行為的鞏固，促進了幼兒的心理健康發(fā)展。因此，在加強幼兒園情感教育的同時，我們積極開展家園活動，引導和幫助家長重視情感教育，并在家庭中也廣泛開展情感教育活動。1．實施家園同步教育，促進幼兒心理健康發(fā)展。代之而來的是孤僻、任性、依賴性強，做事缺乏自信心，唯我獨尊等不良個性品質。在幼兒園里，教師應該始終以愉快、積極的情緒引導幼兒天天生活在快樂向上的群體中，使之產生良好的心境，體驗一種愉悅的情緒，起到了以情育情的作用。創(chuàng)設豐富多變的活動區(qū)、角，幼兒通過在各類活動中，感受美、創(chuàng)造美，從而陶冶性情。因此，在幼兒教育的過程中，我們應當盡量讓孩子們自己動手，自己做主，做自己喜歡做的事，玩自己喜歡的玩具，不去分派玩具和任務，做自己的主人。蘇霍姆林斯基說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是每個教師和校長的首條金科玉律”?！盁釔邸焙汀白鹬亍笔且惑w的，尊重可能常被我們忽視，都以為幼兒還小，哪有什么自尊心？有這樣想法的教師就大錯特錯了，孩子們雖然小，但他們同樣有自尊，在不經意間，就不知不覺地傷到了孩子們的自尊，殊不知一個幼兒的自尊心若在幼兒階段就受到傷害，這樣的傷害可能會伴隨他的一生。1．要熱愛尊重幼兒。所以，幼兒教師時刻細微關注幼兒的情感發(fā)展特征，智慧地利用情感教育活動，構建以情感為紐帶的和諧師生關系。教師的情感取向對幼兒有著根深蒂固、潛移默化的影響。陶行知先生在“小孩不小歌”里說到：誰若說小孩小，誰就比小孩還要小。如：從小培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識，通過《孔融讓梨》的故事，讓他們學會謙讓；學習或活動過程中失敗了感到灰心時，幫他們找出原因，樹立信心；在幼兒與同伴相處中出現(xiàn)別扭時，需要教其學會珍惜同伴的友誼，懂得寬容等等。使原來分離的諸教育實現(xiàn)功能性的統(tǒng)一。有觀念認為情感教育是將認知和情感結為一起的融合教育。家庭矛盾，不當?shù)慕逃绞街萍s著其心理健康發(fā)展。運用情感教育，構建和諧師生關系是新時期教學活動的重點，符合新《綱要》的要點，運用情感教育利于孩子的身體及心理健康，有利于構建和諧的師生關系。例如在幼兒玩玩具時，我數(shù)了十個玩具依次放好，讓幼兒進行點數(shù)我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒由于年齡較小不能進行十以內的點數(shù)但卻能進行五以內的點數(shù)。（2）操作體驗化的數(shù)學活動我除了給孩子創(chuàng)設生活化情景外，也引導孩子從操作入手，來進行“數(shù)”的感知。如果說以上“生活情境的創(chuàng)設”、“與主題活動的整合”都以集體教學為主，人為控制因素較多，那么日常生活中的數(shù)學教育更具有靈活性與開放性。例如主題活動“我們居住的地方”。幼兒學習數(shù)學的過程生活化既包括在日常生活中學習數(shù)學，也包括在設置的情景中學習數(shù)學。在新課程理念的指導下，打破學科的界限，樹立整合的教育觀，將數(shù)學知識自然地融入到主題活動中，使數(shù)學內容生活化，這是課程實施的一個難點。我引導孩子們一起說說照片上有誰？有幾個人？比一比你的照片和別的小朋友有什么不一樣？還可以按數(shù)量的多少給照片排排隊等。不同主題的產生來自于生活中不同的方面，而主題環(huán)境中的內容也滲透了其中的種種。此外，幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的數(shù)學概念也不計其數(shù)。孩子們踴躍從家中帶來了小盒子、易拉罐、酸奶瓶等，可謂千奇百怪，應有盡有。二、引導孩子在生活中感受數(shù)學，促進主動學習數(shù)學的能力建立數(shù)學概念的過程實際上是孩子們學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程。除了顯性的數(shù)學內容外，我還帶幼兒尋找生活中隱藏著的數(shù)學內容?！瘪R上就會有孩子接著說：“我發(fā)現(xiàn)了正方形的，我發(fā)現(xiàn)了圓形的……”“哦，原來各種玩具都有不同的形狀，不知到還有沒有不同的？”馬上有孩子會找不同形狀，大小等。例如幼兒在教室是，教室可引導幼兒發(fā)現(xiàn)教室里的各種數(shù)學信息：幾個小朋友、幾張凳子、幾張桌子等等。在許多幼兒園的數(shù)學活動中，我們常會看到這樣的教學現(xiàn)象：教師重復地、耐心地教幼兒某些數(shù)概念，而幼兒只是機械地應答或死記硬背某些公式、規(guī)律。對幼兒來說數(shù)學學習是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要，而這種需要就來自于生活，生活中的方方面面都隱藏著數(shù)學知識，都能為幼兒的數(shù)學學習提供經驗準備。因此，對孩子進行良好習慣的培養(yǎng)，我們更需要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細心和關心。父母是孩子的第一任老師,父母的一言一形將對孩子起潛移默化的作用。通過經常與家長互相交流，引起家長意識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性；充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，幫助家長樹立正確教育觀和教育態(tài)度、方法，改進家庭教育的方法，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。《綱要》指出，幼兒園社會領域（包括常規(guī)習慣的養(yǎng)成）的教育具有潛移默化的特點，其常規(guī)習慣的培養(yǎng)尤應滲透在一日社會的各個環(huán)節(jié)之中。通過這一階段的活動，教師們時時、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。榜樣的力量是無窮的，教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。幼兒立于不敗善于模仿成人及同伴的良好行為習慣，這是使他們學習的直接范例，有效地影響著幼兒良好行為習慣的形成。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一要吃飽睡好，二要多學點東西，其他方面無所謂。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。一、觀念先導因素在調查問卷中，對于幼兒具有良好行為習慣的主要原因，43％的人認為是“家長在家重視訓練”；41％的人認為是“教師重視循序漸進的培養(yǎng)”。“生活即教育”是人類本來就有的，隨著人類的生活而改變，在各種生活中學習、教育，并且應該是終身的教育、活的教育，這個思想與現(xiàn)代教育思想不謀而合。陶行知認為：‘生活即教育’，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。還有“上課時舉手回答問題”這一規(guī)則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執(zhí)行，教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內容要具體化、生活化，可操作。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。在玩桌面玩具結束后，問孩子玩具是否整潔，讓幼兒嘗試整理的物品。”因此，我們說：生活即教育，到處是生活，即到處是教育。他早年留學美國，師從美國進步大師杜威。幼兒期是培養(yǎng)良好行為習慣、性格的關鍵時期。現(xiàn)在，整個走廊成了一個奇妙的昆蟲世界。進入秋季，是昆蟲世界最斑斕的時節(jié)，孩子們在草叢中玩耍時發(fā)現(xiàn)了昆蟲的世界，并對此產生了濃厚的興趣，他們討論的話題從“戰(zhàn)斗陀螺”逐漸轉為“奇妙的蟲子世界”?！话俜N世界等著孩子們去創(chuàng)造?？梢哉f自然探索角的這些材料環(huán)境的創(chuàng)設，很好的支持了幼兒的探究活動，并由此生成了系列豐富的、幼兒感興趣的活動。為了改變這個狀況，當我與孩子們一起收集好各類種子后，組織了談話活動，引導幼兒討論這些是什么種子？會發(fā)芽么？怎樣才能讓它們發(fā)芽？在討論中，有的孩子認為有的種子會發(fā)芽，有的看去黑乎乎的不會發(fā)芽；有的幼兒認為種子只有在泥中才會發(fā)芽，水里就不行。三、讓環(huán)境支持幼兒的探索活動，生成區(qū)域活動內容。讓每組幼兒將自己的圖書進行分組擺放，讓幼兒為他們自己小組的圖書總數(shù)進行統(tǒng)計，然后每周為他們進行數(shù)字更改，幼兒的借書情況用“幼兒借書登記表”來登記，定期為幼兒的借書情況進行評價，評選每月的“明星圖書”和“愛書明星”，讓幼兒成為圖書的朋友，愛看書、愛借書、愛護書。二、讓環(huán)境促進幼兒間的互動交往，使同一區(qū)域的內容在目標層次上得到深化。待時機成熟時，我就組織了設計迷宮圖的活動，在活動中由于幼兒已經有了一定的感知經驗，創(chuàng)作中孩子們各自按照自己的想法設計，可以說沒有一副作品是雷同的。孩子們都喜歡走迷宮，因此我提前將收集到的現(xiàn)成的幾副迷宮圖經過加工，分散貼到手工區(qū)的墻面上。從某種意義上說，教師忽略了幼兒身心發(fā)展中的“量”的積累過程，這樣的環(huán)境缺乏對幼兒身心發(fā)展的“支持性”。在活動過程中教師要關注幼兒的表現(xiàn)，傾聽他們的想法，敏銳的覺察他們提出的問題、困惑和需要，并及時給予適當?shù)闹С帧⒁龑Ш蛶椭?，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，孩子們的學習是否快樂？是否主動？是否投入？環(huán)境的創(chuàng)設起著十分重要的作用。對幼兒時期的孩子們的習慣養(yǎng)成、健康發(fā)展都起到了非常重要的作用。四、總結幼兒園的一日活動，是幼兒非常精彩的記憶。對幼兒的身心發(fā)展都有非常好的幫組。讓孩子能夠在老師講的睡前故事中入睡，還能提升孩子的安全感和幸福感，而老師在講故事的過程中，還要根據(jù)學生的入睡情況調節(jié)自己的音量、語調語速等，并在睡前故事的選擇上，選擇了更溫馨優(yōu)美的短小的故事，更重要的是，還富有一定的哲理性，讓孩子在故事里體會其中的意義。而起床時與課間休息時的音樂就會采用舒緩的音樂，讓學生在輕柔的音樂氛圍中感到愜意和閑適。成長式鼓勵不僅體現(xiàn)在學生的進步和努力的時候，在學生沮喪、挫敗的時候，更需要進行成長式鼓勵。對孩子來說，這種拍手的方式不僅僅只是一種問候，更是一種游戲的方式。二、“快樂細節(jié)”概述（一）“快樂細節(jié)”的意義及重要性在對幼兒的教育中，除了傳統(tǒng)的生活活動的教學、集體游戲和游戲活動的教學之外，新提出了一項重要的教學內容，那就是“快樂細節(jié)”的教學模式，是讓幼兒們能夠在快樂生活中得到教育的目的，有效地形成了對以前教學模式的補充和配合，讓學生能夠在快樂的教育環(huán)境與氛圍中學習，不僅是對知識的學習，更是對生活和環(huán)境，以及心靈上的學習。因此，幼兒園的教師更需要仔細把握住每一個細節(jié)，在生活處處都能夠讓孩子們得到鍛煉，在體驗中成長。關鍵字：幼兒園；一日活動；學前教育；快樂一、幼兒園一日活動的相關背景幼兒園一日活動的開展，對學校、對教師、對幼兒學生來說，都是非常重要的活動。知之不如好之，好之不如樂之，根據(jù)陶先生的教育理念，“樂”就是陶行知先生教育智慧大廈的堅強根基?？傊瑑?yōu)化管理從概念上改變幼兒園管理模式，從實際生活中改變管理方式，讓幼兒在幼兒園中快樂生活、積極學習、健康成長，形成尊重他人觀念，保持積極態(tài)度，擁有自信，敢于創(chuàng)新，不斷進取。例如，在課堂上，制作有趣的模型，色彩鮮艷的卡片，簡單易懂的圖畫等方式進行授課，這樣不僅活躍課堂氛圍，同時大幅提高教學效率，幼兒也能夠保持濃厚的學習興趣。是幼兒習慣使然？是幼兒不小心？或者是幼兒故意為之？多角度理解幼兒心理，了解幼兒情緒狀態(tài)，然后針對具體情況進行引導。幼兒在發(fā)展與成長過程中存在共性，教師應該學習相關內容，明晰幼兒成長特點，掌握幼兒發(fā)展規(guī)律，正確教育幼兒，同時進行幼兒個性培養(yǎng)，按照幼兒獨特的性格進行正確引導，進一步發(fā)展完善幼兒，培養(yǎng)熱愛生活、尊重生命、富有創(chuàng)造力的幼兒。在教學管理中，關乎幼兒的事情繁瑣復雜，需要教師能夠樹立正確的觀念，運用科學合理的管理方法，投入更多的精力促進幼兒形成良好的生活、學習習慣，保障幼兒生活、學習活動和游戲活動的過程中逐步吸收文化知識，培養(yǎng)積極向上、熱愛學習的性格特征，讓幼兒在幼兒園的生活環(huán)境中，各方面能力得到最大程度的發(fā)展。在語言教學的情境創(chuàng)設研究中,我們還需要不斷完善更新,努力探索,使我們的語言教學真正達到《綱要》提出的:“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。在創(chuàng)編故事《三只熊》中我就使用懸念式情境設置,效果很好。教師在活動中巧妙設計懸念式情境,給幼兒留下質疑的空間,也是培養(yǎng)