【正文】 五、要善于應用現代化教學手段隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。第二組中:已知一次函數y=kx+b，當x=1，時y=3當x=3時y=5，求此一次函數的解析式。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優(yōu)等生對差等學生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優(yōu)生補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學生思考，再讓優(yōu)生回答。對于不同層次水平的學生應設置不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，是不同層次的學生各適其所，實現現有差異的發(fā)展，提高全體學生學習的積極性，力求做到有的放矢。學生在學習中，由于有強烈的實用性，學生的學習熱情就會高漲，專業(yè)課的學習興趣得到了激發(fā)，在教學中注重教學思想和方法的滲透。通過對教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應了專業(yè)課對數學知識的需求。使學生在學習中逐步深入，在職高學習中形成一種認真學習數學的良好風尚，從而提高學生學習數學的積極性，中職數學教學質量才得以提高?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。職業(yè)高中與普通高中在數學課教學中有很大的區(qū)別。但是，有一點可以肯定，只要校長具有鮮明的辦學理念，并以此作為決策和行動的指南，長期堅持，執(zhí)著追求，那么，就一定能讓鮮明的理念綻放鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。實施隊伍興校戰(zhàn)略，促進了優(yōu)秀教師群體的壯大。此外我們還特聘和返聘特級教師5名，用以充實名優(yōu)教師隊伍，指導青年教師教學業(yè)務。近幾年我們實行“導師制”之下“青年教師拜師結對”、青年教師專向考核(含定量聽課學習，定量完成學科的高三復習試題，按規(guī)定上“亮相課”、“過關課”、“新荷杯”與“青蓮杯”評優(yōu)課，參加學科知識考試，)促進了工作13年的青年教師快速站穩(wěn)講臺。(四)、在優(yōu)化師資隊伍中提升競爭力四星級高中評估指標對師資隊伍的素質要求也很高，比如主要學科要有特級教師，要有一定數量的碩士研究生、大市級學科帶頭人等等。效益型的教學系統(tǒng)帶來了教育質量的穩(wěn)步提升，20042006年，學生信息技術會考合格率均達100%，本科本二以上達線率連續(xù)兩年位居鎮(zhèn)江市14所三星級高中前2名。三是探索評價方法。一是注重學法指導，要求國家級課題《中學生自主學習策略研究》所有子課題研究小組努力把自主學習、合作學習、研究性學習等方式方法應用到課堂教學中去。完整的課程體系不僅滿足了學生個性化發(fā)展的需求，而且也提高了學生的綜合能力與素質。一是建立比較完整的課程體系。新的科研平臺不僅對教學研究起到了拉動作用，也為教師科研能力的提升創(chuàng)設了條件，因而深受廣大教師的擁護和歡迎。其中體育學科“自主選擇、跨班選修教學”的研究成果在全省范圍內得到推廣。從教育科研的前瞻性、綜合性、實效性出發(fā)，2003年下半年起我們先后多次邀請省教科院專家對建立統(tǒng)領所有學科的總課題作了專門指導、規(guī)劃，經過反復論證，最終確立了含蓋所有學科研究的《中學生自主學習策略研究》作為我校新一輪課題研究的主課題，在上級教科研部門的關心和支持下，2004年初被教育部批準立項為國家“十五”規(guī)劃課題(丹陽市首家獨立承擔國家級教育科研題)。(二)、在實施科研興校中提升競爭力在課題研究中提高教師的教學能力，在課題研究中提高教育教學質量，這已經成為不爭的事實。以青年志愿者活動為載體，開展學生自主教育與管理活動是我們一直堅持的一項工作。正是用這樣的認識，我統(tǒng)一了領導班子的思想，轉變了教職工的觀念。二是承挑重任，發(fā)展民族教育特色優(yōu)勢。經過多方努力和爭取，2004年初，我們拿到了這個項目。而辦學特色的形成一靠歷史的積淀；二靠自覺地建構。規(guī)劃明確了學校的核心辦學理念“覺悟”，提出了在核心辦學理念“覺悟”指導下“把六中辦成一所教育文化自覺、主體共同發(fā)展、辦學特色鮮明的現代化新型學?！钡膽?zhàn)略定位，制定了“辦學條件、學生培養(yǎng)、教育質量、素質教育、教育科研、教師隊伍、學校管理、校園文化”等八個方面的工作方向和行動指南。而要在同類學校新一輪競爭中脫穎而出，我們不僅一刻也不能停止發(fā)展，并且無論在哪一個方面都要爭取走在前面。圍繞辦真教育、新教育的實踐，我們必須積極探索以“自主建構教育”為主要方向的辦學特色，培育“自覺策劃、自主學習、自能成功、自身完善”的教師團隊和時代新人，從而體現“價值引領、自主建構、共同發(fā)展”的豐厚內涵。我想，首先，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟；其次，我們必須敢于創(chuàng)新，敢于爭先。學?！澳昴赀~新步、三年一大步”，這種良好的發(fā)展態(tài)勢源之于什么？我想，就是源之于一種精神，一種理念，這就是“覺悟”。可以說，從我主持學校工作開始一直到今天，實質上就是探索和踐行辦學理念的過程。三年來，我?guī)ьI全體師生完成了江蘇省三星級高中轉評，贏得了“鎮(zhèn)江市模范學?！薄ⅰ版?zhèn)江市文明單位”等一系列集體榮譽，實現了“江蘇省四星級高中”的創(chuàng)建目標。隨著辦學規(guī)模的擴大，隨著新課程改革的不斷推進和高考模式的變化，還有一系列管理新課題等待我們研究、探索。五、文化管理，打造精神學校文化建設的根本，是營造一種積極、健康、人文的氛圍，張揚一種振奮人心、與時俱進、自強不息、追求卓越的精神。同時，依托于國家級課題《中學生自主學習策略研究》，學校成為“江蘇省教科研基地”，成立了“江蘇省丹陽六中學校發(fā)展研究中心”，加強“教師發(fā)展學?！闭n題研究，為教師由經驗型向學習型、研究型轉變創(chuàng)設氛圍。作為校長，我堅持“要教師吃苦、不讓教師吃虧；要教師實干、給教師實惠；要教師有作為、讓教師有地位”的管理原則，提出“讓學生成才、讓教師成功、讓社會滿意”的工作要求，創(chuàng)設適合教師和學生發(fā)展的管理機制。在所有教研組、備課組的努力下，自編了18門校本教材。我們一方面組織中層領導先后赴江蘇句容高級中學、蘇大附中、蘇州新區(qū)一中等四星級高中考察取經；另一方面利用每周行政例會逐條解讀創(chuàng)建標準，通報創(chuàng)建進程，研討創(chuàng)建工作中的重點和難點問題。面對這項難度超乎以往的創(chuàng)建工作，我們沒有退縮，而是針對評估細則，結合學校的辦學積淀，巧妙地“借力”。同時，我們充分挖掘潛力，發(fā)揮音樂、美術、語文教研組、團委、學生會、骨干教師和總務后勤的力量，積極有序地做好環(huán)境改造、設施設備更新、校園文化布置、校慶征文征集、校史展覽室重建、系列宣傳報道、校慶電視片制作、校慶文藝節(jié)目排練等工作。二、合理分工，善于用人管好一所學校，校長個人的力量很有限，關鍵是善于用人。經過自上而下、自下而上的集思廣益，廣泛征求教職工的意見和建議，并經過省教科院專家的調研指導，最終形成了符合校情的“十一五”發(fā)展規(guī)劃?！笆濉逼陂g，我們制定了《丹陽六中“十五”學校發(fā)展規(guī)劃》，提出了“到2005年末創(chuàng)建國家示范高中”的奮斗目標，所進行的“加快師資隊伍建設、深化教育教學改革、全面推進素質教育、實施初高中分離”等工作，取得了卓有成效的進展?；仡檶W校的發(fā)展歷程，特別是近3年來的發(fā)展歷程，我們認為最根本的一條，就是始終堅持向管理要質量、要效益，調動所有的管理因子，為師生的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。創(chuàng)設適合師生發(fā)展的管理機制 德國管理學家赫爾茨有一句名言：“會鼓動別人，會服務別人，會成就別人，就是會管理。有鑒于此，學校認為這32名學生默認選擇了“停課”，于是當天下午，學校強制要求這32名女生離校。因此，當問題屬于學生個人領域時，教師應允許學生擁有自己的觀點，讓學生自己做出選擇，這有利于學生自立和自尊的發(fā)展。五、個人領域事件：尊重自主選擇的反應個人領域事件是指主要和個體自身有關的、處在社會規(guī)則之外的系列涉己行為（如兒童的朋友選擇、服飾選擇、隱私和秘密、私人物品、獨處的時間和空間等）。例如：當教師看到個別學生中午不睡覺而過分吵鬧時，與其說：“你太吵了，班里規(guī)定午睡是不能吵鬧的！”還不如說：“你想想看，為什么午睡時不能大聲吵鬧？假如你想睡覺，有人在吵鬧，你會有什么感受。三、制度事件：明確而具體的反應制度事件是與團體秩序、違背某一團體組織統(tǒng)一規(guī)定有關的事件（如必須穿校服上學、看完圖書放回原處等）?！盚和P一起高興地放風箏了?！保ㄒ馑际钦f，老師說過誰先拿到誰先玩）H：“我也想玩。”H過來搶走了P手中的風箏玩了起來。又如：兒童P在玩放風箏游戲，個子高高的H走過來了?！盇：“不好，你玩了就不會下的。”A：“不行，我剛剛才玩。二、契約事件：靜觀或鼓勵學生自主解決的反應契約事件是主體間以契約的方式而存在的、以發(fā)展學生的權利、自主、平等、協(xié)作等理念為特征的事件，學生同伴交往的大多數事件都可以納入契約事件。所以請你以后不要隨意罵人，好吧。然而，在學校的日常生活中，教師對學生的行為反應經常是這樣的：“王水，你罵楊旭是個笨蛋，而他卻打了你，你們兩個都違反了班里的規(guī)定。學生通過與同伴、與教師間的交往，通過參與各種活動，經歷著不同屬性的社會事件，這對學生建構不同的社會規(guī)則、學會交往、走向社會化具有重要的意義。因此，教師在對學生進行賞識教育時，一定要把握好力度。畢業(yè)后，該生還接到瑞麗市永豐珠寶公司的聘用通知書，可見賞識教育能令“頑石點頭”！賞識教育與批評教育應相互結合，互為補充。我與該生家長一次又一次的對他進行教育，結果他表現還是時好時壞。正是因為取得了如此大的進步，在第五、第六學期，該生還榮獲了學校頒發(fā)的“學習成績進步”獎。如我校財會(14)班就有這樣一名后進生。在第二年期末總評時，該生在學習成績、操行表現等各方面都達到了“三好學生”及“優(yōu)秀班干部”的標準，并榮獲了這兩個稱號。用賞識教育關注中等生，可以穩(wěn)定班級中的大多數，對優(yōu)秀班級的形成起到推進作用。忽視則任由其象茅草一樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。由此可以得出這樣的結論：賞識優(yōu)生，優(yōu)生更優(yōu)。筆者覺得這就是他的優(yōu)點(閃光點)，于是在班會上表揚他工作盡職盡責。作為班級前進的帶頭人，這部分群體也需要班主任的賞識和愛護。第二學期末，該生又榮獲“三好學生”稱號，并在校級運動會上取得1500米長跑第一名，跳遠第二名的好成績。我一直留意這名同學，并通過電話從他的家長和以前的班主任那里了解了一些情況： 該生寫得一手好字，上初二時曾在班際作文競賽中獲一等獎，并被評為“三好”學生；但在初三時因與同桌打架，被班主任批評警告，后來就開始自暴自棄。美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。對此，筆者結合自己的工作經歷，總結出以下幾點。中央廣播電視大學出版社，2000.（156）[2].《中國教師》出版社，2004（2）[3]，2006（3）[4],.（12）[5]，第三篇：中職論文巧用賞識教育提高中職校班級管理工作實效云南瑞麗市職業(yè)中學 周云飛在班級管理工作中，采用不同的教育手段，其教育效果千差萬別。解決好農村學校教師隊伍建設和發(fā)展的問題，我們要通過加大政府投入，切實提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過加強調節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環(huán)境，努力改善教師結構，優(yōu)化學科組合；通過搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質；通過抓好 培訓機制，提高教師教學能力。（六）搞好培訓機制，提高教學能力要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識，學校要有創(chuàng)新機制，大力開展教師大練兵活動。與此同時，我們還可以從教主科的教師中對有這些基礎的教師進行培訓。當務之急，一方面我們要結合社會發(fā)展的實際，繼續(xù)做好這兩項工作，為農村學校輸入更多高學歷、高水平、高素質的教師；另一方面，我們各級教育部門要認真貫徹執(zhí)行上級的政策，并認真研究制定相關政策措施，保障這些特崗教師和支教教師的待遇，解決好他們的發(fā)展問題，切實做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。三是加強調節(jié)，建立向農村流動的教師制度，可實行城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，城市富余教師下鄉(xiāng)支教，特別是將要晉升為中高級職稱的教師，應有在鄉(xiāng)村中小學教學的經歷；這樣可以在一定程度上提高農村學校的教學水平，提升農村學校的教學資源。政府部門要認真貫徹執(zhí)行“三個代表”和科學發(fā)展觀的重要思想，把農村教育工作當成我們教育事業(yè)的重要組成部分這個戰(zhàn)略高度來看，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現問題要及時解決，為學校為教師辦實事辦好事，要滿足教師的需要，以及發(fā)展的需要。尤其要重視對教師進行鄧小平理論教育，愛國主義教育，革命理想教育，為人民服務教育，鼓勵為振興中華培養(yǎng)人才。地方政府要加大對教育的投入縮小城鄉(xiāng)之間的差距，從政策上解決好城鄉(xiāng)教育差距明顯的問題。顯然，這樣勢必造成農村小學教師教育觀念陳舊落后，習慣于實施課堂的“滿堂灌”教學，學生處于被動的接受地位，以分數作為評價的唯一標準，忽視了對學生綜合素質的評價。目前絕大多數農村小學教師還只停留在只會照本宣科、執(zhí)行標準的教書匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學生，充當了“知識傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識，也不懂得教育的科學內涵。例如；很多的教師上課時不會講普通話或者不標準，給學生的語言發(fā)音有很大的阻礙，不能夠教正確的讀音，從而不能更好的教學生認識字，也不利于學生學習普通話，這對學生的長遠發(fā)展是很不利的。然而，我們同時也應看到廣大農村小學教師由于各種原因，學歷的達標率并未從根本上扭轉不合格的局面。學校許多教師上課情況都是這樣的，教主科的教師都不夠，更不用主說是副科。大部分語數教師偏多，而體、美、藝、英語等教師較少，適應不了義務教育階段辦學的需要，很難做到培養(yǎng)的學生能夠實現全面發(fā)展。學生怎能安心學知識，這樣不是誤人子弟嗎！卻不知教師工作是復雜的創(chuàng)造性勞動，既有個體性又有群體性，具有長效性，滯后性和隱蔽性。從另一個方面看，近些年來國家對大中專畢業(yè)生畢業(yè)政策進行了較大的調整，取消了國家分配政策，實行大學生自主就業(yè)、雙向選擇的新型就業(yè)模式。教師的流失表現在以下幾方面：一是走出農村進城市，向沿海城市、大中城市謀發(fā)展；例如在樂安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個中學許多骨干教師由于不滿當前的物質條件的需求，而向廣東、深圳特區(qū)發(fā)展，導致原本師資較好的一個學校突然間成了師資不足的學校，從而影響到了學校的教學工作。面對現實，我們必須開拓創(chuàng)新，認真研究解決問題，切實深化教育體制改革，加大教育投入，強化制度建設，努力