【正文】 寫下面的詞語。出示漢字：有 可 坐 苦 位請小朋友觀察，說說寫這些字要注意什么。活動時間：一課時 活動過程：一、復習筆畫的寫法復習豎折折鉤、撇折折折鉤、橫折折撇、橫撇彎鉤八種筆畫的寫法。出示漢字：代 成 這兩個字要按什么筆順規(guī)則書寫？描一描，寫一寫 注意筆順：匹 國 找 南評一評，改一改： 蓋 式 間四、總結，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。按從外到內(nèi)、先里頭后封口的筆順規(guī)則正確、規(guī)范地書寫漢字?；顒舆^程：一、復習先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則，激發(fā)學習興趣二、學習筆順規(guī)則出示漢字：古 光 請小朋友書空這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 總結出筆順規(guī)則：從上到下出示漢字：兒 以請小朋友書空，總結出筆順規(guī)則：從左到右出示漢字：小 辦請小朋友書空，總結出筆順規(guī)則：先中間后兩邊三、書寫漢字出示漢字：去 真請小朋友仔細觀察，這兩個漢字時要按什么筆順規(guī)則書寫？學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。平木 入 井 斗 關四、總結，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。活動重點、難點：按先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則正確規(guī)范地書寫漢字。學生練習書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字姿勢。沙：豎直而正，長撇微彎，向左下斜伸。草字頭：橫稍長要平，兩豎短，斜向中間，整個字頭成扁形。正確、規(guī)范地書寫含有部首三點水、草字頭的漢字?！皢獭倍唐草^平，橫與長撇分別伸入左右上、下，下撇較正。借：“昔”第二橫長而平，“日”形窄小。學生練習書寫部首單立旁、木字旁。活動重點、難點：掌握部首單立旁、木字旁的寫法。學生練習書寫，教師行間巡視。橫撇彎鉤：指名認讀。（二）學生練習書寫橫撇彎鉤，師行間巡視輔導。教師分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。老師領讀筆畫名稱。板書課題。進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生練習書寫，教師行間巡視。豎折折鉤：指名認讀。（二）學生練習書寫豎折折鉤，師行間巡視輔導。詳細講解下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。講解筆順。齊讀課題?；顒又攸c：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。三 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。指名說筆順，書空。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎折”有什么特點。二、新授：（一）講解“豎折”書寫要領?；顒訒r間：一課時 活動過程：一、導入：復習上節(jié)課的主要內(nèi)容。豎 折 的 書 寫活動要求：在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎折。帶領學生分析書寫要領。（三）學習書寫帶橫折彎鉤的字。圖示：指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。分小組討論。老師示范書寫，指名說筆畫名稱。指名談談自己的學習收獲。培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。演示書寫過程。出示范字。師邊講解邊示范。教師分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。老師領讀筆畫名稱。板書課題。進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生練習書寫，教師行間巡視。撇折：指名認讀。（二）學生練習書寫撇折，師行間巡視輔導。教師分析講解：書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。老師領讀筆畫名稱。板書課題。進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生練習書寫，教師行間巡視。橫撇：指名認讀。（二）學生練習書寫橫撇，師行間巡視輔導。詳細講解：下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。講解筆順。齊讀課題。活動時間：一課時活動重點：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。三 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。指名說筆順，書空。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。詳細講解：下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。講解筆順。齊讀課題?；顒訒r間：一課時活動重點：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。三 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容。指名說筆順，書空。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。分小組討論。老師示范書寫，指名說筆畫名稱。指名談談自己的學習收獲。培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。三、總結強調(diào)寫字姿勢要點，總結本節(jié)課的學習情況，表揚學得好的同學。③出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。③引導學生注意對照要求仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。(1)仔細看圖，討論要點。你們己經(jīng)開始新的學期了，在今后的學習中我們將學到許多新的知識，這些知識需要通過讀書、寫字來獲得。通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。李正宇說：“作為書寫工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書法到來之前，中國書法史上還有一個先秦硬筆時代。硬筆書法李正宇認為：“硬筆書寫才是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現(xiàn)和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。讓人吃驚的是，這兩種筆的筆舌正中都有一條縫隙，呈雙瓣合尖狀，與今日鋼筆筆舌有異曲同工之妙。與寫本相印證的是書寫工具的發(fā)現(xiàn)。硬筆書法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本，以實物推翻了以往“中國古代沒有硬筆書法”的說法，將中國硬筆書法的歷史上溯到兩千多年以前。敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。（2）“書法”教育形式多樣化。由教導處統(tǒng)一安排課程，定練習時間、內(nèi)容，統(tǒng)一進度、用本；教研組負責教學輔助資源的開發(fā)；班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。五、書法教育校本課程的管理：書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發(fā)的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業(yè)水平。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發(fā)學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習慣。硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養(yǎng)。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下： 內(nèi)容教學策略要求：（1）“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發(fā)展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養(yǎng)成教育貫徹全過程。一方面激發(fā)學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現(xiàn)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。初中生因課業(yè)負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。將教學內(nèi)容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚個性”。書法教育課程目標：（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。我們決定開發(fā)書法教育校本課程?！倍⒏鶕?jù)實際，制定校本課程開發(fā)目標：調(diào)查分析，確定課題：本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調(diào)查和分析，得出：教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質(zhì)和德、智、體、美等全面發(fā)展。培養(yǎng)全體學生的寫字習慣，基本的寫字技能，應成為教師教學水平、學校辦學水平評價的一個方面。將書法教學系統(tǒng)化、完整化和普及化，這使得學校的書法教育充滿了迫切感和必要性。其線條具有‘簡潔、剛健、棱角分明’的韻味；?（