讓陽(yáng)光走進(jìn)心靈-wenkub.com
2025-10-03 18:25 本頁(yè)面
【正文】 ”我隨即回過(guò)神來(lái)，將本子上的“陳杏”改成了“助人為樂(lè)”??這就是真正的助人為樂(lè)嗎？變味的助人為樂(lè)能走進(jìn)人的心靈嗎？助人為樂(lè)不是獲得榮譽(yù)的犧牲品。在這個(gè)本子上寫(xiě)上你的名字。他又熱心的說(shuō)道：‘你要去哪兒，要不我送你吧！’說(shuō)著便把傘舉的高高的，為我擋住雨點(diǎn)的襲擊。走進(jìn)學(xué)生的心靈其實(shí)并沒(méi)有那么難，以真誠(chéng)的心交換，學(xué)生感受得到。關(guān)鍵是老師總是一副先知先覺(jué)的圣人模樣，在學(xué)生面前總放不下架子，就算是討論也是一副尊者的模樣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)班主任的情感會(huì)逐漸向第三階段靠近，這時(shí)，班主任在觀察到學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，就可以找他談?wù)?，或許就可以在不觸及隱私的情況下解決問(wèn)題，在觸及隱私問(wèn)題時(shí)學(xué)生也愿意與老師交流自己的看法，對(duì)老師幫助學(xué)生解決問(wèn)題起到事半功倍的效果。侵犯隱私的做法在效果上治標(biāo)不治本，同時(shí)也大大加深了學(xué)生與老師之間的界線。曾驚聞15歲的花季少女因所寫(xiě)情書(shū)被老師當(dāng)眾朗讀而跳樓自殺，在感慨如今孩子早戀、心理脆弱等問(wèn)題的同時(shí)，我們也不得不對(duì)學(xué)生們的隱私問(wèn)題提起重視。在課后義正言辭的說(shuō)翻課桌是因?yàn)殛P(guān)心他們，不讓他們走歧路，并嚴(yán)厲地斥責(zé)了被翻出東西的同學(xué)，告誡全班同學(xué)以后不準(zhǔn)再帶類似的東西來(lái)學(xué)校，下次再被翻到一律寫(xiě)檢討，通知家長(zhǎng)。二、班級(jí)教育的核心是交流在班主任尊重學(xué)生的個(gè)體差異之后，在對(duì)待全班同學(xué)的態(tài)度與做法中也有需要注意的幾點(diǎn)。再優(yōu)秀的學(xué)生總會(huì)有不足之處。提高“優(yōu)秀生”的受挫能力：“優(yōu)秀生”習(xí)慣了成功，對(duì)失敗毫無(wú)準(zhǔn)備。作為班主任，本身要充分理解上述問(wèn)題，全面了解每個(gè)學(xué)生，教會(huì)他們立命之根本，同時(shí)將辯證的思維傳遞給學(xué)生，是他們明白優(yōu)秀的局限性。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。隨著近年來(lái)層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國(guó)之棟梁，同學(xué)眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結(jié)束了自己的一生？因而，我調(diào)訪了身邊的“好生”，87%的“好生”都說(shuō)做學(xué)生難，做學(xué)生中的“好生”更是難上加難。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學(xué)生變得盲目自信、目光短淺。發(fā)揮長(zhǎng)處、儲(chǔ)蓄成功：每個(gè)小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長(zhǎng)處和短處，就像一只手是以五只不同長(zhǎng)短的手指結(jié)合出來(lái)的。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”之類的語(yǔ)言，這看似是對(duì)“角落里”孩子的表?yè)P(yáng)，實(shí)則暗示著他們“笨”“拙”。在班主任的做法中，有以下幾點(diǎn)可以借鑒：語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：語(yǔ)言是思想的表露，正面的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類的語(yǔ)言。而在心靈里播種，更會(huì)影響一個(gè)人一生的收成。這樣的孩子內(nèi)心不滿的情感一旦爆發(fā)出來(lái)，也許會(huì)形成不可控制的局面。而恰恰也是在這個(gè)學(xué)校，新來(lái)的美術(shù)老師尼克發(fā)現(xiàn)他原來(lái)有“閱讀障礙”，開(kāi)始悉心教導(dǎo)，讓他逐漸走出學(xué)習(xí)障礙，給他帶來(lái)了全新的生活和夢(mèng)想。對(duì)“角落里”的孩子的引導(dǎo)“每一個(gè)孩子都是天上掉落的星星，都有他自己的光芒，只是是否被發(fā)現(xiàn)。然而，在多年來(lái)傳統(tǒng)教育的影響下，絕大多數(shù)班主任僅發(fā)揮了管理和知識(shí)傳授的功能，他們總以顯性指標(biāo)來(lái)考察衡量學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、上課表現(xiàn)等評(píng)價(jià)甚至斷定學(xué)生的未來(lái)，而往往忽視了學(xué)生的心理。你才會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切是如此美好?，F(xiàn)在，一旦我考差了，當(dāng)別人問(wèn)起我時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地告訴他們成績(jī)?！按蠼?，不過(guò)是考差了，有必要嗎？放輕松一點(diǎn)。失敗總是難免的，不必在意，你只需做最棒的自己！一次考試失利，我無(wú)法接受，當(dāng)別人問(wèn)起成績(jī)時(shí)，自然而然的說(shuō)出原因，作出解釋。濮陽(yáng)市第四中學(xué)初三8班 高冰天第三篇：讓陽(yáng)光走進(jìn)心靈讓陽(yáng)光走進(jìn)心靈“光”的力量是無(wú)窮盡的，它能融解人心中的陰暗，看到重獲新生的希望；它
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