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2024-10-13 17:11 本頁面
【正文】 伊琳娜懂了嗎？你懂了嗎？說說這句話是什么意思？A不迷信權威B要動手做做看，親自體驗真么大的科學家到學校來給同學們提出一個奇怪的問題。預設：題提喝渴遍課堂檢測：先在我們來練一練。）二自學字詞，質疑問難（設計意圖：在自學的同時，找出自己學習時遇到的困難，也可以把自己的學習妙招介紹給大家，達到教學相長）1讀詞（出示詞語）請先同桌認讀一遍開起小火車認讀，困難看哪列火車又快又響。指名朗讀課文。2找形近字并組詞：另（）志（）提（）題（）漫（）（）（）（）（）（）朗（）哄（）喝（）騙（）（）（）（）（）其中還有多音字：在這些字中（）字寫不好，請大家?guī)蛶臀摇?．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。有的學生說自己學會了一些好詞佳句，有的學生會體會到“科學家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學生觀察結果。課上先讓學生自由的去識字?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。學生仿寫。拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結果和大科學家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。”讀句子，體會“光”在句子中的意思。（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。學習第五自然段。在說話中訓練學生的語言組織及口頭表達能力，指導學生說完整的句子。指名認讀生字。教師巡視指導。提、題：“提”是左右結構，“題”是半包圍結構，注意兩個“是”的區(qū)別。認讀“提、題”等7個字。師生共同正音。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。（2）打亂順序指名認讀。（3）標上自然段序號。板書課題，齊讀課題。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字?？磮D學文，抓重點字詞理解內容，并從中受到啟發(fā)?！驹O計意圖】通過談收獲，了解學生對課文的理解。）【設計意圖】通過句子填空，讓學生體會同音字的不同用法。（出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好?。↓R讀生字卡片。（4）我真感謝媽媽，是她讓我明白了這個道理。8．（全文讀完后）同學們朗讀的非常成功。（我們先分段朗讀，然后分角色朗讀）5．（當讀到“??把水喝下去了”時）請停一下。現(xiàn)在開始吧。從而引入人物伊琳娜，接著又引導孩子們說出朗志萬。讀一讀這兩段話。一、初讀課文感知大意1．同學們，老師的話你們相信嗎？2．好。分角色朗讀課文。班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。示范讀——分組練習讀——競賽讀伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？五、拓展從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。（2）我們要懷疑科學家講的話。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。學生
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