【正文】 教學難點：體會詩中的意境，展開想象的思維。，體會詩中豐富的想象。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。三、說教學過程現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導入，學習課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習——整體領悟，課后拓展（一）故事導入，學習課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。教學難點：體會詩中的意境，展開想象的思維。，體會詩中豐富的想象。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。，快樂學習通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調動學生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學、演結合。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。接下來我就讓學生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。讀通讀懂讀出感情。（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進初讀古詩，讀準生字詞讀出節(jié)奏。因此我準備采用“游戲導入法”來導入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導入法”以及“多形式讀演法”來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。四、說教學重點、難點重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。二、說學情三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，學生為主體，教師為主導，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調動，讓生活經驗尚淺的學生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本課的板書簡單直觀，概括了本課的中心思想，達成了三維目標，再不多贅述。（八）課堂小結學生根據(jù)要求填空，以達到鞏固練習和課堂小結雙贏的目的。引導學生將每句詩的意思串起來，讓學生進一步了解整首詩的意思，并總結本節(jié)課的中心思想。（五）識字認字，練寫鞏固課件出示“乞、巧、霄、渡”四個字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與“霄”的區(qū)別。（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會的故事。在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。本詩內容淺顯，但意義深遠。三、教法和學法選擇教法，形成思路本課我不打算按部就班的進行古詩文教學，力求通過朗讀突出古詩的畫面，以詩為介，穿越時空，展開想象，再現(xiàn)乞巧習俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。?正確流利有感情地朗誦古詩，并能背誦。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。升華感情。說教學流程：一、本課的導入采取背誦舊詩引出新詩的方法，意在激發(fā)學生的學習興趣。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。本著板書為教學服務的目的，我采用了結構式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。（五）整體領悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學生學習的自主性。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。，體會詩中豐富的想象。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。課件出示：《清明》《九月九日憶山東兄弟》（意圖：讓學生會舉一反三，體會古人的情感）總結：同學們今天我們一起學習了乞巧這首古詩，也聽了牛郎織女的故事，我希望同學們能夠把這首古詩背誦出來，并且把牛郎織女的故事講給爸爸媽媽聽。同學們你們也來一起讀一讀。人們是如此的喜歡這個節(jié)日，那么，古時候的人們乞巧的方式有哪些呢？ 出示課件：蜘蛛結網、賀牛生日和對月穿針。當然了，乞巧，除了乞取心靈手巧，還可以乞取什么呢？ 出示：乞巧歌當然，如果是你們，你們會乞取些什么呢？（意圖：聯(lián)系生活，體會情感）乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。是啊，在這樣一個月兒高掛的天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘們又在做什么呢？讀讀三、四行。出示詩句。同學們的疑問真多，我相信你們對這首古詩肯定也有讀懂了的地方，那我來考一考大家了。讀得好不好，有沒有節(jié)奏，有沒有韻味？ 好，讓我們一起有韻味的讀一讀。（學生讀題）同學們，你們知道乞巧是什么意思嗎？請同學們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。板書：乞巧（二）、初讀感知。七、說教學過程（一）、故事導入。四、說教學方法本首古詩我主要采用的啟發(fā)式教學模式。三、說教學目標：學會“乞、霄”兩個生字，了解詩句的意思。當然，本詩內容也較淺顯易懂，所以特別適合小學生學習。乞巧的方式有很多種?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。”新課程標準中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過個別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩文，品讀詩韻。五、說教學過程一、（一）激趣導課，整體感知。如：創(chuàng)設情景法可以調動學生的學習興趣。因此，教師在學生學習古詩的過程中，應適時適度的進行引導啟發(fā)。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。背誦古詩?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。《乞巧》說課稿范文7尊敬的各位老師們：大家好！下面我將從說教材、說教法、說學法和說教學過程和板書設計五幾個方面向各位評委老師匯報一下我這堂課的設計意圖，我說課的是《29古詩兩首——乞巧》。第二 層次：寫美觀。為此我設計了兩個層次?！埃ㄟ@一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。第三板塊：圖文結合，理解詩意（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導學生理解什么是“碧霄”？。第二板塊：初讀識字，整體感知這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。三、教學過程我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結合，理解詩意。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩?！镀蚯伞氛f課稿范文6一、教材及教學目標：本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。二、初讀自悟 同學們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報。”因此在教學中，我對讀的設計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。說重難點：古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。這一習俗唐宋最盛。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。最后，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄＝酉聛?，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。教學重點，體會詩中的意境，展開豐富的想象。因此，根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。七、說板書設計這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學生在頭腦《乞巧》說課稿范文5今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。第二板塊乞取智巧解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。第一板塊想象傳說。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導學生學習四個生字詞。我先念出古詩的前句然后讓學生說出古詩后面的句子。五、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導學生真正進入新課標改革——快樂學習。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。⑷ 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。⑶ 明詩意：① 提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。⑶ 導課，板書課題。朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。⑶ 了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。最后，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據(jù)學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的`主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學