【正文】 學們猜猜看，這句詩中渡（過）、河橋（鵲橋）是什么意思？ 那么這句詩的意思是什么？喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。（學生讀）板書：人間 人間姑娘在乞巧呢？她們向誰乞巧？（織女）為什么要向織女乞巧呢？誰能簡單的介紹一下織女？出示課件：織女是天上的仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。想不想看看織女織的云錦？現在總知道為什么要向織女乞巧了吧！她們希望也能像織女一樣心靈手巧。絲毫不亞于我們的春節(jié)。當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？（對月穿針）是啊，對月穿針就是她們對織女訴說愿望的方式，她們穿了多少線你們知道嗎？（幾萬條。（四）拓展延伸，日積月累。八、說板書設計：乞巧 林 杰七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。、流利地背誦古詩。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當的點評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。最后，以“收集其他有關牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結束教學。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。這一習俗唐宋最盛。說重難點：古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點?！币虼嗽诮虒W中，我對讀的設計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。二、初讀自悟 同學們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報。篇三：《乞巧》說課稿《乞巧》說課稿張旗小學：樊旻各位評委：今天我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。?了解詩中蘊含著的民間傳說。在本課教學中，我采用情景教學法。在教學中，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言，提高學生的語文素養(yǎng)。于是，我設計了以下教學過程。（四）簡介作者，初讀課文林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。練習書寫，師在旁指導。（七）配樂朗誦，展開聯想教師配樂朗誦，學生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。（九）作業(yè)布置熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。板書設計： 乞巧篇四：乞巧說課稿伶《乞巧》說課稿李伶燕今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂。三、說教學目標根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實 際，我擬定以下教學目標： ：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。六、說教學過程（一）游戲調動，激趣入題學習其實是一種游戲，如果讓學生把學習當作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調動對本首古詩的學習興趣。初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。讀懂詩義為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我通過提疑解疑要求學生們再次自由朗讀古詩，并要求學生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。我將詩歌分成兩個板塊。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。在學習中領悟到快樂，在快樂中學習到知識。（三）小結師生合作總結，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結束教學?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。、流利地背誦古詩。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現學生學習的自主性。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。（五）整體領悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學生背誦。本著板書為教學服務的目的，我采用了a結構式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。、流利地背誦古詩。二、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。、流利地背誦古詩。因此，根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。第五篇：乞巧說課稿、教學設計及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。四、說板書設計2乞 巧 天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。接著就是對古詩思想感情的領悟，同樣先由學生自己說，之后我再將學生所說進行總結及補充。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。（四）精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。、流利地背誦古詩。因此，根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。篇五：乞巧說課稿、教學設計及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。在這里我將以比賽的形式完成背誦。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學生的各個感官，結合資料袋解決后兩句詩的意思。通過故事穿插法創(chuàng)設情境，提高他們的想象力。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現學生學習的自主性。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。當然這些古詩都是有關我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學習的一首有關節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導出課題“乞巧”齊讀課題。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。其豐富的想象空間激發(fā)學生學習興趣，從古人的視角再現當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現文化的傳承有序。一、說教材《乞巧》是九年制義務教育人教版小學語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。五、說板書好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結構，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶，體現教學過程和教學結構的統(tǒng)一。教師說出詩句的意思，讓學生朗誦出相應的詩句，從而引導學生背誦古詩。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學生便知道“碧霄”指碧藍的天空，然后讓學生自己思考并引導學生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學生試讀，然后教師領讀。（二）、復習舊知，導入新課 同學們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習俗呢？（登高、喝菊花酒??）今天，我們又要學習一首有關節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學法指導，形成能力在學法上，我打算讓學生自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。教學重難點的確定，使我的教法和學法也就更加明確了。二、教學目標 基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，我把這首詩的教學目標定為以下三點： ?認識“乞、巧、霄、渡”四個字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。一、說教材《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。四、體驗升華 通過人們乞取智巧而轉到學生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學生為他人乞巧。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。三、說教學過程現在，我將重點說一說我的教學過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：故事導入，學習課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學習——整體領悟，課后拓展（一）故事導入，學習課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。、流利地背誦古詩教學難點體會詩中的意境，展開想象的思維。因此，根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：。人間第四篇：乞巧的說課稿篇一：《乞巧》說課稿《乞巧》說課稿200911014066 秦夢圓今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。老師這里就有幾首。）從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）盡是什么意思呢，你們知道嗎？（完）那么這句詩是什么意思？（意圖：啟發(fā)學生思考，理解詩意，感受情感）無窮無盡的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈?。‰y怪詩人會這樣感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你怎么知道人很多？讀出詩句。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。（意圖：啟發(fā)學生思考，明白詩意，體會詩中情感）你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。學生一起讀一讀第二句。指名回答。）誰能來讀一讀呢？（指名讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？大家發(fā)現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）這兩個字有什么區(qū)別呢？你們知道這兩個字的意思嗎？（“宵”是晚上，“霄”是天空）來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）（意圖：符合三年級學生識字教學的要求）讀詩我們不僅要讀準字音還要讀出節(jié)奏，讀出韻味哦！來，我們一起聽聽這首詩的節(jié)奏是什么樣的？ 播放課件：乞巧詩朗誦 來我們一起跟著讀一讀。所以說，同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！來，讓我們再讀讀課題。）這個故事感動了很多人，