【正文】 的目的是讀準每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號。學生讀時組織全班評價。最后，指導學生背誦。這道練習題目的是引出所要學習的四個生字，達到在學習古詩中學習生字?！锻扉T山》說課稿3各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程實驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點指導書寫“楚”。個性化行為，應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。四是基于對三年級學生學情的認識：三年級的學生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學生來說，還有一定的難度。三、說學法在教學中要體現(xiàn)新課標提出的“以生為本”的理念。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。有詩文初步整體把握。）（六）入情入境，深悟詩（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景，讓學生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。）五、說教學反思這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學目標的時候，感覺不夠精準，特別是制定的教學重難點上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學習通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：第一步：談話激趣，導入新課。第二步：明確日標，嘗試學習。這首詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學懂的人不多。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。注：斷、開、回、出、來聯(lián)系實際，展開想象法。從這首詞中我們可以學些什么呢？這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學。3．放手讓學生自學三、四句。第四步：品味想象，欣賞意境。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。預備知識聽本微課之前需了解的知識：認識生字詞教學類型講授型適用對象小學三年級學生設(shè)計思路通過學習能有感情地朗讀課文，了解詩情背景。5秒正文講解第一部分內(nèi)容：朗讀古詩，顯現(xiàn)詩中情景?！锻扉T山》說課稿6我說課的內(nèi)容是語文版五年級上冊一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的，當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。二、教法學法教法運用多媒體課件直觀教學法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。本課的教學設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。因為古詩需要講的多，而課時卻很少。新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容。二、自主學習、探究詩意：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。三、反復誦讀、體會意境。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當中。最后，用竇桂梅老師曾說的話來結(jié)束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”第五篇：望天門山說課稿《望天門山》說課稿 各位領(lǐng)導、老師：今天我解讀教材的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第21課古詩兩首中《望天門山》，從古至今，中國最燦爛的文化莫過文字，從古樸典雅的陶器到書生文文的字畫，從悠悠含蓄的古詩到引人入勝的現(xiàn)代小說，這些都離不開文字的修飾推敲?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩荨８惺茏鎳胶拥膲邀?，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷?！备鶕?jù)這一標準結(jié)合本課的重難點以及三年級學生的學習特點。在古代，詩人寫詩常常配以動聽的旋律之后唱出來，謂為吟唱。并相應地進行匯報交流中，在交流中，教師應抓住本詩的關(guān)鍵字詞時行點撥引導，在這首詩中，“斷、開、回、出”等關(guān)鍵字應細細品味，“斷和出”字寫出了天門山的險峻、高大。（三）反復誦讀、體會古詩意境。所以在理解了古詩的含義后，可以以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進這首詩的意境當中。我想古詩教學應注重學生的個性化的閱讀和感悟，在于學生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學當中，我們應該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情。同樣是寫景，詩人的心境不同，所描寫的詩歌內(nèi)容也會截然不同。情景交融，就是意境。并指導學生讀出自已的感受。（二）自主學習、探究古詩涵義：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這首詩重在寫景，融情于景。教學難點：感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。對于生活在快節(jié)奏的信息時代的我們，詩，這種文學藝術(shù)似乎在被人們淡忘。最后，我總結(jié)了學習古詩的方法，讓學生根據(jù)圖畫，抓關(guān)鍵字詞進行了背誦。情景交融，就是意境。并及時進行匯報交流，在交流中，我注重了抓關(guān)鍵字詞去理解詩句，教會學生怎樣去讀出自已的感受，讀出自已的韻味。我特設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、吟唱詩歌，激發(fā)興趣：俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”。在我們一般的古詩課上介紹一下作者，解釋一下詩意，抄一抄詩句，就算完成任務?！锻扉T山》說課稿7尊敬的各位領(lǐng)導，各位同行：今天我說課的內(nèi)容是長春版小學語文四年級下冊第九版塊古詩《望天門山》，一談到古詩教學，我們就可能會感到存在著一定的難度。三、教材設(shè)計說明這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出。常年在低年級任教，能有微課進行教學，這不但能減輕老師負擔，還能激發(fā)學生學習興趣，微課視頻上傳到資源平臺上，學生課后還能進行學習。 。力求改變古詩教學中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2．學生匯報，教師歸納，教給方法：(2)讀出節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。)2．想象畫面法。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練：這個難點。最后總結(jié)學習方法：先解字詞，再串句意。1．扶學生學習第一句。針對嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進行解字詞，明詩意的指導。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。(三、四為技能目標)在這些目標中，理解詞義句意，體會作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。《作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。第三、四句寫行船的感受。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情；《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。本課中本來是有拓展，讓學生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電，我就把這個布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學生去讀的話，也許效果會更好一點。）（七、）作業(yè)（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學習延伸到課外，豐富學生的知識，增長學生的見識。（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。（設(shè)計意圖：古詩教學的基礎(chǔ)是學生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學生試讀，展示讀等多種讀讓學生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。四、說教學過程：（一、）導入（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實際，激發(fā)學生學習古詩興趣。二、說教法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥”?！倍腔趯卧攸c項目的理解：本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學習，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感。背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。一、說教學目標：會認“斷、孤、帆”等個生字。三、了解詩意，體會詩人所要表達的感情，試根據(jù)詩意默寫古詩課程標準指出，第二階段對古詩的教學只要求學生了解詩意，不必要做過多的解釋。天門中( )( )江開，碧水東流至此回。天門中斷楚江開碧水東流至此回兩岸清山相對出狐帆一片日邊來詩句中少了標點符號和學生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。之后檢查讀書的情況。這一環(huán)節(jié)，我給學生的時間會多些，目的是讓學生有充足的時間去讀課文。說教學過程如何讓學生學有所獲，學得扎實，我以這一教學理念設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)。默寫《望天門山》。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。教學目標 正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。本課的教學設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。二、教法學法教法 運用多媒體課件直觀教學法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的