【正文】 教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處?、艽藭r此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？（學生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？（再次朗讀船長說的話，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著）（2）船員趕緊解開救生艇的繩索。（以下按學情展開）（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。偉大形象。學生放聲讀課文，注意讀準生字詞。教學過程一、導入新課，設置懸念。在訓練語感方面以四句話為突破口，運用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導學生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。通過多種方式、多種渠道和多種角度，為學上提供一個“發(fā)展”的語言環(huán)境，培養(yǎng)語言智能。情感態(tài)度于價值觀：通過學習本文，讓學生理解船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、關愛兒童的偉大人性美。課文選自法國著名作家雨果的短篇小說，全文筆墨集中，以哈爾威船長為中心人物，通過描寫船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，展現(xiàn)了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。（注：升華提升、品嘗學習成功的喜悅、激發(fā)學生的學習興趣，為下面更好地學習作好鋪墊。高年級的語文閱讀，不僅要揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情；也要初步領悟文章基本的表達方法，體會詞句的表達效果。學到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長哈爾威的高大形象。1在生死存亡的危急關頭，船長哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第4自然段。相機板書，忠于職守、舍己為人。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長不得不吼著指揮自救了。是?。　爸Z曼底”號危在旦夕，太可怕了，如果你就在險情現(xiàn)場，你會怎樣做？交流。（3）交流，相機板書，大口子、涌進。（2）同學們注意“吼”這個字嗎？船長為什么“吼”？（3）交流。哈爾威船長是怎樣指揮自救的？請同學們默讀課文，找出有關語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。有難度，有價值的留待學習課文時解決。三、引發(fā)生疑，提出本課學習的目標?！洞L》這篇課文寫了怎樣的一個故事？發(fā)生在什么時間？什么地點？經(jīng)過結果怎樣？同學們已預習了課文，一定有所了解。一、揭示課題同學們，今天，我們一起學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說。四、教學準備。能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。展示交流：課文在寫法上，最值得借鑒之處：通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)任務品質(zhì)。讓我們永遠記住這個名字：哈爾威。二、結果：A學習船長犧牲時的動作特寫片段，體會忠于職守和視死如歸。知道理解這句話，重點理解偉大的靈魂。二、結果：船員趕緊解開救生艇的繩索。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。自主學習：學生根據(jù)要求讀文、勾畫、批注、在組內(nèi)交流。（出示學生學習目標）只要大家走進文本，用心體會，相信大家能有很大收獲。領會寫法，遷移練筆?！洞L》教學設計5教師教學目標：精讀課文，理解課文內(nèi)容，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感悟哈爾威船長在三次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護弱小的做人之道。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。2．師渲染氣氛，引導朗讀：5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜?！袢纾航涣鞯?5自然段，巍然屹立，沉著指揮。小結過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（ ）的船長。1．把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？2．聽三名同學分角色讀。1．學生自主交流品讀體會，師根據(jù)學生交流情況，點撥引導學生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)。四、自讀解疑，深層探究（一）自主讀書，感受形象結合學生提出的問題，引導組織學生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。船發(fā)生了可怕的震蕩。同學們你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。老師小結：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵學生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習慣。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。最后通過與“船長我想對您說”這一環(huán)節(jié)的設置，實現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉。設計思路：從交流雨果的資料，出示雨果的評價入手，導入新課，激發(fā)學生探究的欲望，饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎上，理清文章條理“遇險——營救——殉職”。因此，學生的閱讀學習必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產(chǎn)生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受?！罢Z文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。作業(yè)布置熟練背誦課文最后兩節(jié)《船長》教學設計4教材分析課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。練習朗讀關心兒童（快就克萊芒，因為他不過是個孩子）經(jīng)驗豐富，算時準確臨危不懼指名讀、評讀，邊讀邊想象當時的情景指名說說“忠于職守”“做人之道”的意義。按要求讀讀、畫畫、想想指名讀、評讀、齊讀四人小組交流全班交流學生理解以下幾點：（1）這是船長下達的第一道命令，指明了自救的方法、次序和目標，面對突如其來的災難，船長是那樣的沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼（2）其實當時船上是61個人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。（6）哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來?！苯虒W步驟教師活動學生活動設計意圖一、導入復習導入新課通過上節(jié)課的39。二、初讀課文提出要求①首先讀會生字；②讀通順課文、不漏字、不添字；③思考：船長是誰？文中寫了他的一件什么事？檢查自讀情況分別投影①生字：曼勒洛械禍執(zhí)巍梭②詞語：震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序威嚴履行災難忠于職守認讀生字、詞選讀一組自然段，評議練讀、個別讀三、重讀課文提出思考題：讀課文，按提綱“遇險—自救—犧牲”給課文分段自由讀課文然后四人小組討論交流分段：一（1—2）二（3—28）三（230）四、寫字指導投影生字先取生字說說書寫注意點進行描紅作業(yè)布置書寫習字冊生字朗讀課文第二課時教學目標理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個句子的意思。能給課文分段，概括段落大意?！洞L》教學設計3《船長》教學設計課題6船長備課日期教學要求1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。哈爾威船長，這是一個 的船長；這是一個 的船長；這是一個 的船長；……面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什么樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。讀完后表達自己的見解。描寫是——（生結合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。從他的表現(xiàn)中你認識到了一個怎樣的船長？讀后小組內(nèi)交流一下。(在深入體會的基礎上出示輪船沉沒時慌亂的視頻，進入情境的體會當時人們的心情。想一想當時的情形。抓住關鍵詞：忠于職守。（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。）二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。[教學時數(shù)]：1課時[教學過程]：一、談話導入新課學習。五、作業(yè)：背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。總結：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。自習要求：（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達了的?從中你體會到了他的哪些品質(zhì)?全班交流：（1） 誰來讀讀第一次下達的命令？“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。”（1）用自己的話說說 “忠于職守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權利”縮句。）課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—（板書：遇險、自救、殉職）渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。正確、流利、有感情地朗讀課文。⒊結合板書，總結課文。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！跋衿匠Ｒ粯印笨梢娺@條航線是“諾曼底”號的定期航線。說說句中的“又”說明了什么？②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。讀后交流：（我讀懂了??知道了??；我不懂的地方是??我不明白??）在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認識段落結構：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導?！盵教學重點]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。⒊結合板書，總結課文。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？小組交流，討論。②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在~ 30 ~聽從他的調(diào)遣?！跋衿匠Ｒ粯印笨梢娺@條航線是“諾曼底”號的定期航線。說說句中的“又”說明了什么？②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。讀后交流：（我讀懂了……知道了……；我不懂的地方是……我不明白……）在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認識段落結構：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學生對課文整體感知的基礎上，~ 28 ~引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。”~ 27 ~[教學重點]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)~ 26 ~揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。（1）為什么不逃？（2）如果你是船長，你怎樣回答？（3）師小結：其實，他有沒有機會逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。（師配樂讀第29自然段?？磮D，聽老師背：“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，……”課件出示改動的第25自然段，把“屹立”改成了“挺立”通過品讀，感受作者用詞的準確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。教學中，老師讓學生與教材、與作者、與同學、與老師對話，視閱讀教學為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動。多么精彩而傳神的對話?。〈蠹页聊?，引讀第22小節(jié)。指導朗讀“讓每個人都到小艇上去”“ 哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”把這兩道命令連起來讀一讀，個別讀，齊讀，讀出船長的威嚴、體會船長的忠于職守。）所以船長下達了這樣一道命令：（引讀）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”學習船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話。）（4）同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號出事時的混亂場面。（因為秩序混亂）（1）這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。指名讀，理解“吼”（1）為什么要“吼”？自由讀課文，交流。（一）學習第一個命令誰先來說說，一開始船長下達了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己……）能讀出問題來嗎？請大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了？（課件出示第三、四小節(jié)）他真的忘記自己了嗎？生交