【正文】 （四）加大資金投入客觀(guān)地說(shuō)，進(jìn)行改革和嘗試采取各種措施，都是以一定的資金投入為基礎(chǔ)的，如果面臨資金不足的問(wèn)題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。另外，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進(jìn)的氣氛中，學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)與人相處，正確對(duì)待挫折，主動(dòng)調(diào)適情緒。應(yīng)對(duì)教師定期安排心理健康教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師的教育理念得到更新，同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與心理健康教育教研，是理論與實(shí)踐相合，相得益彰，不斷提高教師的心理健康教育能力。具體可以從以下幾方面開(kāi)展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，開(kāi)展教師培訓(xùn)。（二）加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育水平培訓(xùn)搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開(kāi)展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。三、開(kāi)展心理健康教育的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確看待心理健康教育原教育部長(zhǎng)陳至立指出：“更新教育觀(guān)念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。在這種動(dòng)機(jī)和思維傾向的支配下，心理健康教育成了一項(xiàng)尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫(xiě)在墻上，落實(shí)不到行動(dòng)上。如：相關(guān)的報(bào)刊、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍擁有量不足，評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不明確，設(shè)備配臵不到位，人力資源開(kāi)發(fā)利用不到位。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄；家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。（三）教師家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙據(jù)調(diào)查學(xué)生流失輟學(xué)，并非因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解的情緒。另外，學(xué)生也羞于參與心理咨詢(xún)活動(dòng)，總認(rèn)為心理有障礙是見(jiàn)不得人的事。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題及由此引發(fā)的負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，教師、家長(zhǎng)卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。在眾多問(wèn)題之中，教案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，是一個(gè)迫切需要關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題。他們受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)尊敬和領(lǐng)導(dǎo)器重，這和他們的心理課的良好實(shí)效性是分不開(kāi)的。不能因?yàn)樾睦斫】到逃n不重知識(shí)的傳授，就忽略了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以，每位心理健康教育教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，只有這樣，你的課才能越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。設(shè)計(jì)好以后，還要到班級(jí)去試上，以檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。而在現(xiàn)實(shí)中，能夠達(dá)到這個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)的教案設(shè)計(jì)也是鳳毛麟角。這樣的心理健康教育課，雖然做到了“以活動(dòng)為主”，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)或者比較陳舊，或者比較幼稚，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成?！袄稀敝傅氖恰瓣惻f”，有些活動(dòng)、游戲，小學(xué)生上課時(shí)用，初中生上課時(shí)用，高中生上課時(shí)也用。例如，一節(jié)異性交往的省級(jí)公開(kāi)課“微笑走過(guò)花季雨季”的環(huán)節(jié)如下：暖身游戲―現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查―播放視頻1―播放視頻2―討論―播放視頻3―討論―播放視頻4―討論―播放視頻5―討論―播放視頻6―寄語(yǔ)。即使都是好的素材，無(wú)序地堆砌在一起，也會(huì)令人心生厭煩?？梢钥闯?，這節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)很大，教師試圖用一節(jié)課解決學(xué)生異性交往方面的所有問(wèn)題。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，目標(biāo)越小、越具體，就越容易達(dá)成；反之，目標(biāo)大而空，就很難達(dá)成?！毙睦斫】到逃n存在很多方面的問(wèn)題，因?yàn)槠邢?，不能一一盡述，本文僅從教案設(shè)計(jì)方面談?wù)勛约旱目捶??！辫b于其重要性，我國(guó)各中小學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了心理健康教育課。教師的情緒、情感會(huì)影響到學(xué)生的情緒、情感。中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢(xún)、輕視心理輔導(dǎo)，偏重學(xué)生個(gè)體、忽視學(xué)生群體，重視調(diào)適性心理咨詢(xún)、輕視發(fā)展性心理輔導(dǎo)，這和心理健康教育的目標(biāo)是背道而馳的。有的學(xué)生參加心理測(cè)驗(yàn)后由于分?jǐn)?shù)較低，不僅受到同學(xué)的嘲笑，在自己內(nèi)心也留下了深深的陰影，把自己歸為“異類(lèi)”，結(jié)果導(dǎo)致心理真的出現(xiàn)了問(wèn)題。不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有當(dāng)心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢(xún)室。（2）中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育納入到學(xué)校的正規(guī)課程中，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，有的還安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試。③通過(guò)召開(kāi)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使廣大從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開(kāi)擴(kuò)眼界，提高心理健康教育能力。培訓(xùn)的渠道大體有以下幾個(gè)方面：①靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)，主要側(cè)重于學(xué)歷培訓(xùn)和理論培訓(xùn)。，逐步建立一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，有了政策的保障和理論的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需有過(guò)硬的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍來(lái)從事這項(xiàng)工作。其根本目標(biāo)是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)從評(píng)估、干預(yù)、咨詢(xún)、研究、監(jiān)督等多層面為全體兒童、青少年的心理健康和教育利益服務(wù)。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。各地開(kāi)展心理健康教育必須仔細(xì)研究《意見(jiàn)》精神，讀懂、吃透上述文件內(nèi)容，這樣才能把握心理健康教育的正確方向，少走彎路。二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題的對(duì)策研究，已經(jīng)成為了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育工作者的共識(shí)我們應(yīng)該清醒地看到，目前學(xué)校心理健康教育還存在很多問(wèn)題，如不及時(shí)拿出應(yīng)對(duì)策略，很容易進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)偏差，因此，進(jìn)行對(duì)策研究是當(dāng)務(wù)之急。注重學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。，還沒(méi)有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。他們既沒(méi)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)方法又陳舊落后。第二部分，現(xiàn)在從事學(xué)校心理健康教育工作的專(zhuān)職教師，他們雖然沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但他們大多受過(guò)高等教育，有很堅(jiān)實(shí)的腦科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，又自學(xué)有關(guān)理論知識(shí)和參加有關(guān)訓(xùn)練，他們理所當(dāng)然地成為了目前是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的骨干。自80年代初期，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，開(kāi)展這項(xiàng)工作的教師已經(jīng)形成隊(duì)伍，并且初具規(guī)模。④隨著心理健康教育的普及和開(kāi)展，有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)從實(shí)踐和工作中認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要性，但有些學(xué)校只在所謂心理健康教育的硬件上下功夫。但也有一些學(xué)校把心理健康教育知識(shí)化，像講授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念。②在心理健康教育活動(dòng)課程方面，各地問(wèn)題較多：第一，教材版本繁雜。我們呼吁：教育行政部門(mén)要組織科研部門(mén)和學(xué)校投放力量，加大力氣，對(duì)實(shí)踐中遇到的理論問(wèn)題深入研究，力爭(zhēng)“十五”期間有所突破，形成自己的理論體系。這類(lèi)學(xué)校心理健康教育一般流于形式，很難收到實(shí)際成效。從教師隊(duì)伍看：一部分心理輔導(dǎo)教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具有較扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，且專(zhuān)門(mén)從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師是目前心理健康教育的中堅(jiān)和骨干力量。一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題，但實(shí)效性差，發(fā)展不平衡中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)了呼吁起步發(fā)展提高等四個(gè)階段，全國(guó)各地廣大中小學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了很大飛躍，各地普遍開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。特別是國(guó)家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》文件后，不論是教育行政部門(mén)、教育研究部門(mén)還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的熱情空前高漲。在教學(xué)中，任課教師一定要把握如下教學(xué)原則：心理健康課不是教師的“說(shuō)教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識(shí)課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢(xún)中心。這可以有效地將學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)查找出來(lái)，然后針對(duì)不同的人群進(jìn)行不同的教育。3．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)由于學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過(guò)，巳很多的心理問(wèn)題均來(lái)源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來(lái)開(kāi)展心理健康教育往往會(huì)使人感覺(jué)到力不從心。哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作，哪個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作就開(kāi)展得好，因此，機(jī)構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。具體而言，就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明，哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)高，對(duì)心理咨詢(xún)和教育的投入就到位，該項(xiàng)活動(dòng)就開(kāi)展得積極活躍，心理咨詢(xún)?nèi)藛T的積極性就高。西方心理學(xué)發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學(xué)習(xí)的，但是各國(guó)的實(shí)際情況不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用。雖然我們的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請(qǐng)一些專(zhuān)家教授來(lái)開(kāi)幾次講座，目的其實(shí)是為了提高自己學(xué)校的名聲或地位，看上去這個(gè)學(xué)校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒(méi)有達(dá)到。常見(jiàn)