【正文】 3．學(xué)生練寫。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？ 7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。2．指名答。2．指幾名學(xué)生讀，正音。7．感情朗讀。3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。5．指數(shù)名學(xué)生說。2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。（板書課題。教學(xué)過程第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視?。）（2）秋風(fēng)沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象？（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里?。吭诼尻枂?？（4）課件：張籍簡介唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。2．組織交流，品味詩情（此一環(huán)節(jié)以“見秋風(fēng)”開始為好。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思），該怎么讀，指名讀“思”讀得長一點(diǎn)，帶點(diǎn)幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。古人在造“秋”字時(shí)，把“秋”字畫成了一個(gè)小蟲子。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。再讀。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？（6）誰能把整首詩讀一讀？（7）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？（三）指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。（3）齊讀前兩句，指名說詩意。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。（2）指名讀，正音：間、重、還（3）說說古詩大致的意思。（標(biāo)注）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？《絕句》（門泊東吳萬里船）。（這位“中國十一世紀(jì)時(shí)的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。3．通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。三首詩在寫法上都有哪些相同之處？（都有寫景，借景抒情）默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，注意寫工整。可是他這樣思念家鄉(xiāng)，思念親人，可他為什么還要去遠(yuǎn)征呢？（保家衛(wèi)國）在前線奮勇殺敵的壯志，加上思念家鄉(xiāng)，思念親人的孤獨(dú)與寂寞，寫成了這首《長相思》齊讀詞。詩人怎么知道一更過去了，兩更過去了？（他一直在聽，睡不著）同桌互相把這首詞的意思連起來說一說。指名讀。這首與前面兩首有什么不一樣？（這是一首詞）四年級(jí)學(xué)過一首詞，叫〈漁歌子〉，“漁歌子”是詞牌名，“長相思”也是詞牌名。秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一：背誦導(dǎo)入：背誦〈泊船瓜洲〉與〈秋思〉。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》 師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？ 那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心?? 師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)?！耙姟笔裁匆馑?？見到什么？（秋風(fēng)）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）作者看見的是什么？（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。2）檢查朗讀，交流體會(huì)情感。指名背誦。（齊讀；指幾位生讀）三、主題升華。你們知道嗎，關(guān)于這個(gè)綠字還有一個(gè)故事，誰來為大家讀一讀書后資料袋中的內(nèi)容。詩人想到的是什么呢？此時(shí)春風(fēng)把江南吹綠了，看到此時(shí)的情形，詩人想到了什么呢？（想起自己的家鄉(xiāng)，山變綠了，水變清了，開滿了花，再加上故鄉(xiāng)那一輪明月，詩人在想：我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呀。剛才我們在讀這首詩的時(shí)候，你們覺得詩人是在什么時(shí)候吟誦這首詩?？梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。再讀古詩，借著書下的注釋把詩句意思讀明白。）自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。（王安石，原籍江西臨川，他曾經(jīng)做過北宋時(shí)期的宰相，也是一位文學(xué)家?！笔堑模磐駚?，游子思鄉(xiāng)，葉落歸根，人們寫下了多少動(dòng)人的詩篇。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。教學(xué)過程大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。第四篇：五年級(jí)下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五年級(jí)下冊語文古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。⑵ 品意蘊(yùn)，故園無此聲：“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？ 頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。２、討論：⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。情難理，又開封。你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說──千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。）唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)?、?想象“意”之萬重：“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？ 簡介：張籍出身寒微。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？⑺ 小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。⑵ 指名答。⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。⑺ 感情朗讀。⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。⑵ 自己多讀幾