【正文】 由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。）帶著心碎的感覺讀下闋。用自己的話說說整首詞的大意。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。）秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍?！窘虒W過程】一、溫故知新，把握主旨１、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？２、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。４、入情入境，深情朗誦：讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。二、學習《秋思》《長相思》１、回顧內容，談話入題：古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？２、初讀古詩，整體感受：⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。５、品評詩句，升華情感：⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。⑹ 小結：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。３、整體把握，初步感知：⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。【教學準備】１、了解三位作者生平。（），飛入菜花無處尋。教師從以下幾個方面來進行重點指導1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情2理解時句的意思，并能用自己的話說出來3指導背誦五感情升華讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。，揣摩作者的表達方法。，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。四匯報自學小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正。三、描寫兒童生活的古詩詞還有很多，讓我們來整理一下，把下面詩句填完整，感受他們的童年生活，認識更多的“小兒”。２、突破方法：充分朗讀，討論。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）２、交流資料，了解詩人：課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。⑸ 指數(shù)名學生說。⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？⑿ 小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。⑵ 練習背誦?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。⒀ 全班交流，師引導體會“風一更??無此聲”。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。２、交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：⑴ 體悟“見”之蕭瑟：“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。⑶ 品味“開”之內涵：“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。（學生背誦全詩）學習《長相思》： １、看插圖，說詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是──（學生齊“碎”。）３、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。打開教科書，我們要學習哪三篇古詩詞？二、新授。（指正：間：jian，間隔。指名讀。這一句中你們覺得哪一個字用得最好？再讀讀這一句，把你眼中，心中的綠意讀出來?！痹娋渲斜磉_的正是游子牽掛故土，難以離去的情懷?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。3．遠在他鄉(xiāng)，惟有家書以慰藉思鄉(xiāng)之情。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這首詞就是他在隨康熙黃帝遠征途中寫下的。）指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長相思》。三、課前準備：課件四、課前預習：1．了解王安石的生平。）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？（五）作業(yè)設計 1．推敲文字（1）旺 濃 鬧紅杏枝頭春意（）（2）動 拂 翻 皺 起風乍起，吹（）一池春水。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛?。。ㄈ┢吩?，悟詩1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。（課件出示）（2）張籍在瑟瑟的秋風中，望著捎信人遠去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風（3）秋思，一個游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）（4）秋思，不著一個“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）（四）課外拓展 1．教師引讀：篇三：人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教學設計3 《古詩詞三首》教學設計之3 作者：重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學 潘濤學習目標1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？ 2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。賞析詩句，感悟詩境1．剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。11．看了這個故事，你有什么感觸呢？12．小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。2．練習背誦。”從這句詩中你讀懂了什么？ 4．學生同桌互相說一說，指名說。13．全班交流，師引導體會“風一更??