【正文】 ，由于沒有與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)進(jìn)行教研和教學(xué)秩序上的對(duì)接，志愿者排課會(huì)比較按自己的優(yōu)勢(shì)科目考慮，課程會(huì)盡量以好玩吸引學(xué)生為主（這也是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)反映），無疑會(huì)造成教學(xué)沖突，即便校長(zhǎng)老師不說，支教組織負(fù)責(zé)人也應(yīng)該充分體察，予以避免。，可以說有了幾天的經(jīng)歷就鋪天蓋地的宣傳。組織方在組織了幾次短期支教后，也會(huì)因?yàn)橹饕?fù)責(zé)人的熱情轉(zhuǎn)移或現(xiàn)實(shí)問題，而中止本來就“見效甚微”的支教活動(dòng)，可以想象，一兩年后，這些支教效果就蕩然無存了。在正常開學(xué)后，這些類似有效的教學(xué)成果又可能會(huì)和本地老師習(xí)慣上的教學(xué)方法相抵觸，產(chǎn)生一些“副作用”，影響成績(jī)和教學(xué)效果的鞏固。首先最大的問題在于短期志愿者與孩子時(shí)間短，往往剛熟悉環(huán)境就要離開，在心理和教學(xué)上對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生都是比較大的打擊，自己還會(huì)沉浸在那種離殤之中不能自拔?？赡茉斐傻恼`導(dǎo)對(duì)別人家的孩子是很深遠(yuǎn)的。海市蜃樓與循序漸進(jìn)；‘第五篇：大學(xué)生短期支教問題及分析1大學(xué)生并不專業(yè)，所以很多問題并不見得能夠很好的解決，會(huì)有誤導(dǎo)。不想讓志愿者占用課堂時(shí)間。小部分志愿者支教動(dòng)機(jī)（如學(xué)分、旅游、簡(jiǎn)歷）不純，缺乏社會(huì)責(zé)任感，將支教形式主義化、功利主義化。體現(xiàn)在：缺少對(duì)支教的全面認(rèn)識(shí)，盲目樂觀或擔(dān)憂。擾亂正常的教學(xué)進(jìn)度。一次性支教等支教嚴(yán)重缺乏連續(xù)性。體現(xiàn)在：支教時(shí)間短，人員更換頻繁。支教社團(tuán)的管理問題，如沒有嚴(yán)格進(jìn)行支教志愿者的選拔與培訓(xùn)，支教前與受援學(xué)校的聯(lián)系溝通不當(dāng)，沒有做好志愿者與受援學(xué)校的橋梁工作。另外，這些“流水的兵”總是來了又走，走了有來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里會(huì)有本能的排斥心理，感情受到了傷害。2，對(duì)學(xué)生心理方面的影響。一些大學(xué)校園里組織的支教活動(dòng)往往是報(bào)名參加，一些大學(xué)生因?yàn)樾迈r感就從眾加入，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致支教的人員魚龍混珠，素質(zhì)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容無法全面掌握，對(duì)紀(jì)律的不了解，也給團(tuán)體的統(tǒng)一管理帶來不便。課堂成了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們成了試驗(yàn)品，由此看來空有一腔熱血和一顆真心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從大學(xué)生本身素質(zhì)和支教動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。這樣一來，就極易造成支教資源的不合理分配。支教者的素質(zhì)及技能問題大學(xué)生支教者在知識(shí)儲(chǔ)備上已完全勝任教學(xué)任務(wù)，但是，在教學(xué)技能上，大多數(shù)的支教者都缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以極易出現(xiàn)課堂混亂，學(xué)生難以管理的問題，使得教學(xué)質(zhì)量的得不到保證。另一方面，支教周期過短，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，被支教者可以得到的知識(shí)以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學(xué)生視野，為學(xué)生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。這些問題的存在，正是使得社會(huì)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。是否能在短期支教中創(chuàng)造“永恒瞬間”，最重要的不是專業(yè)、不是技巧，而是愛和真誠(chéng)第四篇：大學(xué)生短期支教利弊分析大學(xué)生短期支教利弊分析反方：大學(xué)生短期支教弊大于利短期支教是指社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校機(jī)構(gòu)、學(xué)生社團(tuán)所組織在一段較長(zhǎng)時(shí)間（本調(diào)查中指低于一個(gè)月）內(nèi)規(guī)律進(jìn)行支教活動(dòng)，此類支教具有一定的組織性，支教的時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)一般是固定的。我想特別補(bǔ)充一點(diǎn)的是，當(dāng)你不小心表現(xiàn)的不完美，甚至有一些失誤時(shí)，你對(duì)孩子的影響真的沒有那么重要；而你如果盡力而為了，用真心去做這件事（短期支教），孩子會(huì)感覺的。但從大道理上，不論你的主題是什么，大學(xué)生的成長(zhǎng)都是一體兩面的“簡(jiǎn)單”一面，都應(yīng)該放在第一位。其實(shí)大學(xué)生某種意義上就是那個(gè)牧師5的孩子吧，世界地圖的確是目標(biāo)，但我們當(dāng)下先解決自己最熟悉的問題，同時(shí)獲得成長(zhǎng)、種下公益志愿和解決教育不公的種子，這種子總有一天會(huì)發(fā)芽、會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)開花結(jié)果。我因此也特別相信，在大學(xué)生短期支教（或者冬夏令營(yíng)）的公益項(xiàng)目上，只要大學(xué)生“”了，農(nóng)村的孩子就“對(duì)”了；大學(xué)生成長(zhǎng)了，農(nóng)村的孩子必然就成長(zhǎng)了；大學(xué)生真心的努力了、付出了，農(nóng)村的孩子就得到了；大學(xué)生只需做到無愧于心，農(nóng)村孩子的閱讀問題、學(xué)習(xí)問題、教育不公的問題，就又向著最終解決邁出了一步。（老子說的“治大國(guó)若烹小鮮”，我以為與斯密的學(xué)說有異曲同工之妙）。”個(gè)人利益和公共利益，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一體兩面問題。這是一個(gè)很有趣的哲理故事，因?yàn)樵谶@個(gè)紛繁復(fù)雜的世界上，總是會(huì)遇到這種一體兩面的問題。10分鐘后，孩子興高采烈地跑來說拼好了。雖然獨(dú)立調(diào)查明確顯示，“為美國(guó)而教”的志愿教師取得了顯著的教學(xué)成績(jī)，但諸多媒體最常用（可能也是“為美國(guó)而教”自己最喜歡）的一句評(píng)價(jià)卻是：“為美國(guó)而教”的最大影響不僅僅在于它為美國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校輸送了一兩萬教師，更重要的是它為教育、為國(guó)家培養(yǎng)了一大批有社會(huì)責(zé)任心和有領(lǐng)導(dǎo)能力的骨干。在公益行動(dòng)中，大學(xué)生將更加懂得愛與被愛、懂得現(xiàn)實(shí)與理想、懂得純真與感動(dòng)、懂得責(zé)任與堅(jiān)守、懂得團(tuán)隊(duì)與寬容。此類項(xiàng)目的更重要的受益者，是大學(xué)生志愿者，而不是鄉(xiāng)村的孩子們。，但是對(duì)于支教來說，這顯然是不可能的。”?！斑@么多學(xué)生花了那么多精力、那么多錢，舟車勞頓地下到最基層，我們是否可以更充分地挖掘他們這一趟的價(jià)值？”齊維京說。“盡管這次支教新疆還有些不足，但是這畢竟只是開始，我們最終要建立的是‘規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、長(zhǎng)效化’的志愿支教活動(dòng)。根據(jù)協(xié)議，北師大將在麻城縣建立暑期教育實(shí)踐基地。實(shí)例：林蕓生是華東政法大學(xué)民商法專業(yè)的大二學(xué)生。就算我們的支教活動(dòng)的確不該開展，那也請(qǐng)你關(guān)注一下山區(qū)，給他們捐點(diǎn)書，捐點(diǎn)衣服，捐點(diǎn)愛心。雖然目前大學(xué)生短期支教呈現(xiàn)出“雞肋”亂象，但在中國(guó)鄉(xiāng)村教育整體趨于衰落的情勢(shì)下，這種支援方式無疑仍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。突破點(diǎn)：“大學(xué)生支教”是必要的，而其存在的問題是可以在不改變其“短期”及“支教”的性質(zhì)下，通過制度規(guī)范解決的，因而大學(xué)生短期支教是利大于弊的。更重要的是，支教大學(xué)生還會(huì)把教材、教案以及教學(xué)理念留給學(xué)校的老師，并聘請(qǐng)骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目點(diǎn)負(fù)責(zé)人繼續(xù)推廣《微笑成才五部曲》，“原本作為服務(wù)對(duì)象的老師，將轉(zhuǎn)換成提供服務(wù)者，將‘支教’繼續(xù)延續(xù)下去?！按髮W(xué)生支教的經(jīng)費(fèi)往往有限，而寒暑假回家的同時(shí)可以開展支教項(xiàng)目，一舉兩得；而且回鄉(xiāng)支教的大學(xué)生都是當(dāng)?shù)厝?，可以用家鄉(xiāng)話與孩子們溝通，對(duì)于孩子們來說有一種親切感，很容易與孩子們交流，也容易得到家鄉(xiāng)鄉(xiāng)親們和教師們的認(rèn)可。董亞寧沒有停留在調(diào)研階段上，而是考慮如何能夠更好地開展大學(xué)生短期支教活動(dòng)，事實(shí)上，他所發(fā)起的“千里草助學(xué)計(jì)劃”就一直在探索一種科學(xué)合理的短期支教模式。實(shí)例4：據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》所登載的一篇調(diào)查報(bào)道數(shù)據(jù)顯示，雖然95%的受教學(xué)校認(rèn)同大學(xué) 1生短期支教，并表示支教有效果，但同時(shí)有95%的受教學(xué)校擔(dān)心支教后新學(xué)期校方教學(xué)困難，85%的受教學(xué)校擔(dān)心支教后新學(xué)期受教學(xué)生上課會(huì)不專心，95%的受教學(xué)校擔(dān)心支教后新學(xué)期未受教學(xué)生會(huì)跟不上正常課程或有心理負(fù)擔(dān)，這些都給學(xué)校接下去的教學(xué)造成壓力，100%的學(xué)校擔(dān)心受教學(xué)生的安全問題??當(dāng)課堂恢復(fù)到老樣子，孩子們心理落差很大?！北本┦形Ｎ?、教工委書記趙鳳桐表示）實(shí)例2：網(wǎng)上一份調(diào)研結(jié)果表明，有78%的受教學(xué)生為大學(xué)生哥哥姐姐“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。短期支教的時(shí)間：3年二．角度支教者，被支教者，當(dāng)?shù)氐慕逃ó?dāng)?shù)氐睦蠋煟?，社?huì)效應(yīng)弊：就是支教時(shí)間短，支教人員不固定，更甚是支教地點(diǎn)都不固定：孩子在心理上會(huì)產(chǎn)生巨大的落差感；給孩子們帶去了自卑，打攪了孩子們本來簡(jiǎn)單純樸（無知）的生活；當(dāng)滿懷希望的孩子走進(jìn)城市看到的卻是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種利益關(guān)系（大學(xué)的價(jià)值）時(shí)，大多數(shù)孩子面對(duì)的將是是希望的崩潰；少數(shù)孩子的成功并不能挽回大多數(shù)孩子的命運(yùn)；（學(xué)習(xí)的意義，從本質(zhì)上改變學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要有十分之一的人能聽進(jìn)去，短期支教就有意義）短期支教隊(duì)員缺乏必要的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響到當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)完整性。支教本來是某些個(gè)人或團(tuán)體出于某種對(duì)理想的追求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感自發(fā)進(jìn)行的公益行為。結(jié)果取決于是否用心去投入。？結(jié)果如何？答：調(diào)研圍繞“支教的定位及價(jià)值”和“支教的成功保證”展開。③有了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其實(shí)這些原則也不是必要的，因?yàn)樗麄儠?huì)不斷自覺地思考和實(shí)踐其中的每一步。②相比于長(zhǎng)期的支教，短期的從時(shí)間上可以正好讓我們將專長(zhǎng)發(fā)揮出來，體驗(yàn)最精彩的瞬間。（二）支教的價(jià)值意義、非常深遠(yuǎn)的影響？ 答：教會(huì)的知識(shí)，可能不久就會(huì)淡忘； 學(xué)到的方法，可以在一段時(shí)間里給他們幫助； 養(yǎng)成的習(xí)慣，使他們長(zhǎng)遠(yuǎn)地高效學(xué)習(xí)； 訓(xùn)練的思維，讓人長(zhǎng)久地受益； 培養(yǎng)的興趣，給人持久的動(dòng)力；活動(dòng)的開展，使他們對(duì)豐富多彩的生活不再陌生； 學(xué)問的拓深，使他們對(duì)絢爛多姿的世界充滿好奇； 感情的教育，使他們認(rèn)識(shí)了自己、感受到了愛； 視野的開闊，使他們夢(mèng)想未來； 思想的轉(zhuǎn)變，人生價(jià)值的定位，最終會(huì)影響他（她）的一生，也進(jìn)而影響著我們民族、社會(huì)的未來。？答：當(dāng)?shù)卣W(xué)校、老師等的支持和配合，是成功的關(guān)鍵。②以豐富的經(jīng)驗(yàn)為支教團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)，處理突發(fā)事件。③每天的小組或整個(gè)團(tuán)隊(duì)的總結(jié)會(huì)議，能很好、很及時(shí)總結(jié)各種情況、應(yīng)對(duì)新的問題、推廣好的做法；每天的個(gè)人總結(jié)或日記，能很好的反思自己，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還能使團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及時(shí)了解和把握各人的具體情況。？答：①只有想清楚了你要教給他們什么東西，才能有條理地準(zhǔn)備教學(xué)，才能在教學(xué)過程中遇到問題時(shí)及時(shí)調(diào)整方式，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。為人師者，必須首先在各方面做的很好。？答：①是否“學(xué)業(yè)有專攻”或“技術(shù)有專長(zhǎng)”，可以給孩子們帶來精彩而又專業(yè)的一課。隊(duì)長(zhǎng)和骨干們主動(dòng)思考支教的定位，思考如何用最短的時(shí)間讓支教永恒，并身體力行，選擇合適的人，帶領(lǐng)他們?nèi)プ龊线m的事。但及時(shí)的測(cè)驗(yàn)有利于督促他們對(duì)知識(shí)、方法的掌握，一次考試也是一次鞏固。⑨自己的其他特長(zhǎng)，盡可以展現(xiàn)，只要能開拓孩子們的眼界。⑤辯論賽，第一次不可能太專業(yè)，盡力做到最好，有和沒有，是很大的不同?、抻^電影，寫觀后感，即時(shí)交流。⑩自己特別感興趣、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如有人關(guān)心南海問題，就講述了南海還得一系列情況；有人熱心軍事，就講軍事常識(shí)；有人關(guān)心政治，講述《大國(guó)崛起》；有人學(xué)法律，講述法律知識(shí)??①聯(lián)歡會(huì)，幾乎是所有團(tuán)隊(duì)的必備。教授一些理化生醫(yī)的基礎(chǔ)，講一些趣味的科學(xué)、科學(xué)家故事，講一些與生活相結(jié)合的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。③英語基礎(chǔ)（音標(biāo)、字母、習(xí)語等），請(qǐng)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)執(zhí)教。有條件的話，還可以運(yùn)用自己的生活、醫(yī)學(xué)知識(shí)，考察當(dāng)?shù)厝?、學(xué)校在飲食等方面的習(xí)慣，對(duì)一些“地域病”進(jìn)行分析，提出一些意見，或者反饋給能幫助解決的人。、習(xí)慣培養(yǎng)、思維鍛煉這是最重要的內(nèi)容之一，但不是單獨(dú)開課，而是將這些好方法、好習(xí)慣有意識(shí)地融合在教學(xué)中，有意識(shí)地開拓他們的思維空間。有條件和能力的話，進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)溝通，力求改變一些落后的觀