【正文】 寫觀后感，即時(shí)交流。？答：①是否“學(xué)業(yè)有專攻”或“技術(shù)有專長(zhǎng)”，可以給孩子們帶來(lái)精彩而又專業(yè)的一課。②以豐富的經(jīng)驗(yàn)為支教團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)，處理突發(fā)事件。③有了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其實(shí)這些原則也不是必要的，因?yàn)樗麄儠?huì)不斷自覺(jué)地思考和實(shí)踐其中的每一步。短期支教的時(shí)間：3年二．角度支教者，被支教者，當(dāng)?shù)氐慕逃ó?dāng)?shù)氐睦蠋煟?，社?huì)效應(yīng)弊：就是支教時(shí)間短，支教人員不固定，更甚是支教地點(diǎn)都不固定：孩子在心理上會(huì)產(chǎn)生巨大的落差感；給孩子們帶去了自卑，打攪了孩子們本來(lái)簡(jiǎn)單純樸（無(wú)知）的生活；當(dāng)滿懷希望的孩子走進(jìn)城市看到的卻是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種利益關(guān)系（大學(xué)的價(jià)值）時(shí)，大多數(shù)孩子面對(duì)的將是是希望的崩潰；少數(shù)孩子的成功并不能挽回大多數(shù)孩子的命運(yùn)；（學(xué)習(xí)的意義，從本質(zhì)上改變學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，要有十分之一的人能聽進(jìn)去，短期支教就有意義）短期支教隊(duì)員缺乏必要的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響到當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)完整性?！按髮W(xué)生支教的經(jīng)費(fèi)往往有限，而寒暑假回家的同時(shí)可以開展支教項(xiàng)目，一舉兩得；而且回鄉(xiāng)支教的大學(xué)生都是當(dāng)?shù)厝?，可以用家鄉(xiāng)話與孩子們溝通，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有一種親切感，很容易與孩子們交流，也容易得到家鄉(xiāng)鄉(xiāng)親們和教師們的認(rèn)可。就算我們的支教活動(dòng)的確不該開展，那也請(qǐng)你關(guān)注一下山區(qū)，給他們捐點(diǎn)書，捐點(diǎn)衣服，捐點(diǎn)愛(ài)心?！斑@么多學(xué)生花了那么多精力、那么多錢，舟車勞頓地下到最基層，我們是否可以更充分地挖掘他們這一趟的價(jià)值？”齊維京說(shuō)。在公益行動(dòng)中，大學(xué)生將更加懂得愛(ài)與被愛(ài)、懂得現(xiàn)實(shí)與理想、懂得純真與感動(dòng)、懂得責(zé)任與堅(jiān)守、懂得團(tuán)隊(duì)與寬容?！眰€(gè)人利益和公共利益，就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一體兩面問(wèn)題。但從大道理上，不論你的主題是什么，大學(xué)生的成長(zhǎng)都是一體兩面的“簡(jiǎn)單”一面，都應(yīng)該放在第一位。另一方面，支教周期過(guò)短，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，被支教者可以得到的知識(shí)以及技能上的提升微乎其微，支教者所能做的最多的也就是開拓學(xué)生視野，為學(xué)生輸入新的觀念，但其影響畢竟有限。課堂成了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們成了試驗(yàn)品，由此看來(lái)空有一腔熱血和一顆真心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。支教社團(tuán)的管理問(wèn)題，如沒(méi)有嚴(yán)格進(jìn)行支教志愿者的選拔與培訓(xùn)，支教前與受援學(xué)校的聯(lián)系溝通不當(dāng)，沒(méi)有做好志愿者與受援學(xué)校的橋梁工作。體現(xiàn)在：缺少對(duì)支教的全面認(rèn)識(shí)，盲目樂(lè)觀或擔(dān)憂?？赡茉斐傻恼`導(dǎo)對(duì)別人家的孩子是很深遠(yuǎn)的。，可以說(shuō)有了幾天的經(jīng)歷就鋪天蓋地的宣傳。組織方在組織了幾次短期支教后，也會(huì)因?yàn)橹饕?fù)責(zé)人的熱情轉(zhuǎn)移或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而中止本來(lái)就“見效甚微”的支教活動(dòng)，可以想象，一兩年后，這些支教效果就蕩然無(wú)存了。海市蜃樓與循序漸進(jìn)；‘第五篇：大學(xué)生短期支教問(wèn)題及分析1大學(xué)生并不專業(yè)，所以很多問(wèn)題并不見得能夠很好的解決，會(huì)有誤導(dǎo)。擾亂正常的教學(xué)進(jìn)度。另外，這些“流水的兵”總是來(lái)了又走，走了有來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心里會(huì)有本能的排斥心理，感情受到了傷害。從大學(xué)生本身素質(zhì)和支教動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。這些問(wèn)題的存在，正是使得社會(huì)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生短期支教開始質(zhì)疑的重要原因之一。其實(shí)大學(xué)生某種意義上就是那個(gè)牧師5的孩子吧，世界地圖的確是目標(biāo)，但我們當(dāng)下先解決自己最熟悉的問(wèn)題，同時(shí)獲得成長(zhǎng)、種下公益志愿和解決教育不公的種子，這種子總有一天會(huì)發(fā)芽、會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)開花結(jié)果。這是一個(gè)很有趣的哲理故事，因?yàn)樵谶@個(gè)紛繁復(fù)雜的世界上，總是會(huì)遇到這種一體兩面的問(wèn)題。此類項(xiàng)目的更重要的受益者，是大學(xué)生志愿者，而不是鄉(xiāng)村的孩子們?！氨M管這次支教新疆還有些不足，但是這畢竟只是開始，我們最終要建立的是‘規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、長(zhǎng)效化’的志愿支教活動(dòng)。雖然目前大學(xué)生短期支教呈現(xiàn)出“雞肋”亂象，但在中國(guó)鄉(xiāng)村教育整體趨于衰落的情勢(shì)下，這種支援方式無(wú)疑仍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。董亞寧沒(méi)有停留在調(diào)研階段上，而是考慮如何能夠更好地開展大學(xué)生短期支教活動(dòng)，事實(shí)上，他所發(fā)起的“千里草助學(xué)計(jì)劃”就一直在探索一種科學(xué)合理的短期支教模式。支教本來(lái)是某些個(gè)人或團(tuán)體出于某種對(duì)理想的追求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感自發(fā)進(jìn)行的公益行為。②相比于長(zhǎng)期的支教，短期的從時(shí)間上可以正好讓我們將專長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，體驗(yàn)最精彩的瞬間。③每天的小組或整個(gè)團(tuán)隊(duì)的總結(jié)會(huì)議，能很好、很及時(shí)總結(jié)各種情況、應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題、推廣好的做法；每天的個(gè)人總結(jié)或日記，能很好的反思自己，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，還能使團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及時(shí)了解和把握各人的具體情況。隊(duì)長(zhǎng)和骨干們主動(dòng)思考支教的定位，思考如何用最短的時(shí)間讓支教永恒，并身體力行，選擇合適的人，帶領(lǐng)他們?nèi)プ龊线m的事。⑩自己特別感興趣、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如有人關(guān)心南海問(wèn)題，就講述了南海還得一系列情況；有人熱心軍事，就講軍事常識(shí)；有人關(guān)心政治，講述《大國(guó)崛起》；有人學(xué)法律，講述法律知識(shí)??①聯(lián)歡會(huì)，幾乎是所有團(tuán)隊(duì)的必備。、習(xí)慣培養(yǎng)、思維鍛煉這是最重要的內(nèi)容之一，但不是單獨(dú)開課，而是將這些好方法、好習(xí)慣有意識(shí)地融合在教學(xué)中，有意識(shí)地開拓他們的思維空間。積極應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，合理溝通，妥善解決。有各種特長(zhǎng)的，要比沒(méi)有特長(zhǎng)的好。，聯(lián)絡(luò)好支教的學(xué)校。第一次，看完電影之后，大家一塊來(lái)寫感想，談 心得，很多表?yè)P(yáng)和啟發(fā)，不經(jīng)意間，烙在了腦海之中。管那么多干嘛，隊(duì)員中又很多不怎么樣，還搞什么花樣？熬過(guò)這幾天，好向上面交差就好了，他們才不管我們做了什么呢，回去能評(píng)上個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目就行了！四、支教是值得的！，我們辛勤地籌措經(jīng)費(fèi)，“當(dāng)家方知柴米貴”，我們知道了生活的艱辛。然而，還是有很多人在懷疑支教的意義。、飽覽了大好山河。第一次，聽老師們說(shuō)，學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的博大精深，知識(shí)是有多么無(wú)窮的力量。、認(rèn)真的氛圍是必須的，隊(duì)長(zhǎng)要一開始（組隊(duì)之時(shí)）就致力于這種氛圍的營(yíng)造，以自身的高標(biāo)準(zhǔn)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。杜絕在支教中打游戲、玩撲克等惡習(xí)。（以上只是根據(jù)若干個(gè)成功隊(duì)伍的情況的總結(jié)，不一定都適宜，具體的量應(yīng)自己控制。①語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，以重難點(diǎn)輔導(dǎo)、單獨(dú)指導(dǎo)為主，不作為教學(xué)重點(diǎn)。⑦教授手語(yǔ)。②是否真正為了孩子們而去。但同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)注意，因?yàn)橹饕虑橛申?duì)長(zhǎng)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，有隊(duì)員參與完成，所以不能有過(guò)多的干預(yù)。但這里只不過(guò)收集的更全面一些，思考的更多一些。：短期支教隊(duì)員的目的不純（大學(xué)生短期支教都是需要自己分擔(dān)部分生活費(fèi)車費(fèi)的，有的甚至需要承擔(dān)全部的相關(guān)費(fèi)用）人員的更替以及支教時(shí)間短暫；毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新隊(duì)員從老隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)里得到的恐怕少得可憐，于是一批批新老隊(duì)員不斷地留有遺憾；支教隊(duì)員的安全也存在問(wèn)題?！倍槍?duì)短期支教大學(xué)生志愿者缺乏培訓(xùn)和管理困難的問(wèn)題，千里草助學(xué)計(jì)劃模式運(yùn)用了“太陽(yáng)幣計(jì)劃”管理和培訓(xùn)大學(xué)生志愿者，設(shè)置各種任務(wù)，大學(xué)生志愿者完成任務(wù)后，將獲得相應(yīng)的“太陽(yáng)幣”積分，達(dá)到一定積分后方可申請(qǐng)參加短期支教或申請(qǐng)組隊(duì)開展短期支教。這次我覺(jué)得唯一的遺憾就是送給孩子們的東西太少太簡(jiǎn)陋了。志教基金依此提出了“整合”的概念。1899年時(shí)，美國(guó)的高中以上學(xué)歷者僅有10%，正是通過(guò)積極參與慈善公益和各類志愿活動(dòng)，成長(zhǎng)起大量的管理和領(lǐng)導(dǎo)人才，為美國(guó)這個(gè)超級(jí)強(qiáng)國(guó)百年來(lái)的發(fā)展和成就提供了骨干力量。馬克思倡導(dǎo)優(yōu)先解決公共利益，并試圖以此帶動(dòng)個(gè)人的幸福。理解了我的思考，才能更好定位和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，才能更恰當(dāng)設(shè)定可以達(dá)成的目標(biāo)，才可以讓農(nóng)村孩子們更開心更有收獲，才能讓大學(xué)志愿者們更加坦然自己的選擇，才不為網(wǎng)上旁觀者冒充農(nóng)村孩子炮制的虛假批評(píng)所嚇倒。支教活動(dòng)延續(xù)性問(wèn)題。2，大學(xué)生很難融入到學(xué)生群體和周圍環(huán)境中，交流共同成問(wèn)題。支教社團(tuán)新老成員之間缺乏支教經(jīng)驗(yàn)的傳遞。缺乏與當(dāng)?shù)乩蠋煹穆?lián)系溝通，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃闆r不了解。7短期支教讓學(xué)生短期內(nèi)經(jīng)歷適應(yīng)和分別過(guò)程，頻發(fā)性的假期支教活動(dòng)會(huì)帶來(lái)學(xué)生的心里落差感 城里大學(xué)生的生活習(xí)慣會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理落差，人員回來(lái)后是否能及時(shí)補(bǔ)充上空缺。在宣傳過(guò)程中對(duì)宣傳對(duì)象沒(méi)有加以保護(hù)和隱私處理，對(duì)支教地采取盡量曝光的方式等宣傳手段，都是不合適的。很多志愿者真正到達(dá)以后，會(huì)覺(jué)得“體現(xiàn)不出意義”，甚至“和想象中完全不同”。體現(xiàn)在：志愿者需要自己支付一部分甚至全部經(jīng)費(fèi)，影響支教熱情。教學(xué)中忽略細(xì)節(jié)。大學(xué)生對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新事物，他們既用崇敬的眼光看待又有模仿學(xué)習(xí)的心理，如果大學(xué)生自身能力和素質(zhì)不夠，不能做到好的表率和帶頭作用，學(xué)生們接受到的新思想和觀念扭曲，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展未必有益。6．支教必要性問(wèn)題通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有受支教地對(duì)于支教團(tuán)體的到來(lái)都表示歡迎，尤其是有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子根本沒(méi)有必要接受大學(xué)生支教，對(duì)大學(xué)生支教的態(tài)度比較淡漠。許多學(xué)校社團(tuán)僅僅是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，一些缺乏責(zé)任心的大學(xué)生參與支教的目的也僅僅是為了能夠在簡(jiǎn)歷上多添一筆。你們也不必過(guò)度拔高自己行動(dòng)的短期意義，認(rèn)為“我們就是要直面和挑戰(zhàn)農(nóng)村教育的極大不公，為中國(guó)教育的變革發(fā)揮我們當(dāng)代大學(xué)生的光和熱”?！蹦翈燁D覺(jué)豁然開朗，第二天他講道的題目就是“人對(duì)了，世界就對(duì)了”。這項(xiàng)目一直以來(lái)，“旁觀者”的批評(píng)聲和“行動(dòng)者”的反省聲都不絕于耳，但卻始終頑強(qiáng)生存乃至蓬勃發(fā)展。僅對(duì)新疆支教，基金就提出了一系列雄心勃勃的計(jì)劃：在未來(lái)5年內(nèi)，選派1000名大學(xué)生，志教100所新疆中小學(xué)，資助2萬(wàn)名新疆中小學(xué)師生等。農(nóng)村教育的成敗，直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。實(shí)例7：《 中國(guó)青年報(bào) 》（2011年11月10日）董亞寧當(dāng)時(shí)在是同濟(jì)大學(xué)機(jī)械學(xué)院的研三學(xué)生，來(lái)自全國(guó)聞名的高考狀元縣——甘肅省會(huì)寧縣，讀大學(xué)時(shí)接受過(guò)浙江一位企業(yè)家的資助，懷著一顆感恩之心，他在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常參與一些公益助學(xué)活動(dòng)，后來(lái)專門成立了一個(gè)公益助學(xué)組織——“千里草助學(xué)計(jì)劃”。第三篇：大學(xué)生短期支教利大于弊大學(xué)生短期支教利大于弊一．定義：支教是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。）①花費(fèi)很短的時(shí)間，可以體驗(yàn)到奉獻(xiàn)、體驗(yàn)到合作、體驗(yàn)到創(chuàng)造、體驗(yàn)到感動(dòng)，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)光，可以說(shuō)是性價(jià)比非常高的。②支教時(shí)間短暫，所以要把盡可能多的時(shí)間用來(lái)教學(xué)（因?yàn)樨S富多彩，所以孩子們也不會(huì)疲勞、可以到晚上仍活蹦亂跳），或者用于與孩子們、家長(zhǎng)們的溝通交流，如此，方能有更高的、更全面的價(jià)值。七、支教核心話題的問(wèn)與答（一）支教成功的關(guān)鍵（以及骨干成員）的素質(zhì)和責(zé)任心為什么是至關(guān)重要的？ 答：他們絕對(duì)是團(tuán)隊(duì)的靈魂！支教是個(gè)不小的項(xiàng)目，而整個(gè)過(guò)程都需要隊(duì)長(zhǎng)來(lái)思考、來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)控制。⑨熱門專題，如奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以講出切身體會(huì)。、情感教育特別敏感的人，能感動(dòng)每一個(gè)人。多聽課，有問(wèn)題及時(shí)指出，學(xué)校老師有意見建議及時(shí)反饋，有好的做法及時(shí)宣傳、推廣。抱著公益之心的，要比有私心的好，當(dāng)然如果氛圍很好的話，個(gè)別人的私心不會(huì)有太大影響。支教中，