小公雞和小鴨子說課稿及擴展資料-wenkub.com
2024-10-13 05:40 本頁面
【正文】 ，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。，也很成功。1．正確、流利地朗讀課文。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。河水的“河”）（2）指導書寫。拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。（1）識記字形,自學后討論發(fā)言。1．朗讀課文，分組分段讀。（1）朗讀課文。（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。2．出示生字卡片，讀準生字的音。教學時間：二課時 教學過程：第一課時一、讀題、解題。3．正確、流利地朗讀課文。學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第2自然段。（三）再讀課文，理清脈絡。說說自己識字的好方法。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。2．指導學生開火車讀生字。）3．指導理解課題中的“和”字。，引導學生連一連。六、教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。學生是學習和發(fā)展的主體。、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。（五）布置作業(yè)1．演一演。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(7)比較句子。)(4)出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)指導朗讀。)(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。（三）再讀課文，仔細品讀（指名讀課文，大家思考問題）(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。(4)齊讀。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(生自由讀課文，師巡視。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。指導朗讀，邊讀邊悟。創(chuàng)設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。二、依據理念說教材本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。這一篇童話的板書我是這樣設計的：小公雞和小鴨子互相幫助《小公雞和小鴨子》說課稿2一、依據課標說理念一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情?！卑ィ?
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