《小公雞和小鴨子》說課稿及擴展資料(文件)
【正文】 融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。概括課文的主要內容，學習課文。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。（二）初讀課文，識記生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。(3)學習小組互相交流識字成果。5．同桌互相認讀詞語。，相機正音。指導學生用提供的句式說話。（四）小結。學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。教學重點、難點: 1．讀懂句子，理解詞語。請一位同學讀課題。三、結合看圖，分段閱讀。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）3．讀第3自然段，（自讀2遍）。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。2．出示生字卡片，檢查生字讀音。（2）指導書寫。（1）識記字形，自學討論發(fā)言。①整體位置，左窄右寬。（1）識記字形：自學，同桌互相討論。教師范寫，學生仿寫字頭。2．抄寫詞語。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。不足之處：，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。學生也表現(xiàn)出了真感情。三、鞏固練習。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。一共8筆。2．河，h233。1．他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？第二課時一、復習檢查。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）5．總結全文。這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）2．讀第2自然段，看第一幅圖。（讀2遍課文）1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。2．學會7個生字及生字組成的詞語。預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。6．指名逐段朗讀課文，正音。4．開火車朗讀生字。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。（齊讀課題。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。三、說教學目標；會寫7個生字。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。)設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。填空：你覺得這是一只的小鴨子？，想象對話。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。)③重點指導有感情地朗讀第二個句子。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。(8)填空：這是一只的小公雞。(3)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容
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