10月語文組備課、作業(yè)檢查小結(jié)-wenkub.com
2024-10-11 20:00 本頁面
【正文】 （3）作業(yè)批語較少，缺少鼓勵性語言，希望多一點語言評價。從檢查中發(fā)現(xiàn)老師對學生作業(yè)的書寫有嚴格要求。二、作業(yè)優(yōu)點：（1）能按進度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、上交率高，且都能做到全批全改。注意教學環(huán)節(jié)要齊全，教法要靈活。嚴重的教學環(huán)節(jié)不齊，無板書設計，無教后記。教學中既注重培養(yǎng)學生的繪畫技能，又注重培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力，備課中體現(xiàn)課前準備比較充分、扎實。還望統(tǒng)一強調(diào)。不足：（1）少數(shù)學生作業(yè)不太認真，學生亂寫亂畫較多，頁面較臟，老師們要強調(diào)學生愛惜書本，并教會行之有效的方法。二、作業(yè)優(yōu)點：（1）能按進度完成作業(yè)，作業(yè)量適中且都能做到全批全改。有的還寫出了授課提綱，為上好課做了充分的準備。希望低年級多一點鼓勵性評價，高年級多一點語言評價，便于學生更清楚知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，同時也促進師生感情的交流。不足：（1）少數(shù)學生作業(yè)不太認真，頁面較臟，豎式直線有的隨手畫出。（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師還有評語和激勵性評價。（3）個人備課要體現(xiàn)自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學導入環(huán)節(jié)的設計，也可以是新授過程的設計或練習題的設計，不一定面面俱到。（3）個別教師書寫有點潦草，量化不夠，態(tài)度不端正。嚴重的有的沒有板書。（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；教學目標的達成不夠全面，只是教學知識技能的掌握，缺少情感價值觀的體現(xiàn)。一、數(shù)學 備課 ：（1）從檢查情況來看，大多數(shù)教師備課認真，課時超前。還有個別班級少部分同學的作業(yè)字跡潦草。作業(yè)形式多樣，能從多個角度反映問題。即使有學生錯的再多，教師都認真批改，做到有錯必糾。大部分教師的作業(yè)本都能做到干凈整潔。三、作業(yè)作業(yè)是課堂教學效果能良好反饋，因此作業(yè)是每次檢查的另一個重要方面。（三）、建議備課的課時要超前，必須有一周的提前量，應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務、改進教學。教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學環(huán)節(jié)重點突出，符合學情。三年級傅饒的備課有時效性，由于是孩子們剛接觸英語，教師能夠?qū)⒆约喝谌胝n堂中，運用各種教學手段使活潑好動的小朋友們認真配合老師。符合教學要求。大部分教師都能做到完成備課任務，教學步驟詳盡，內(nèi)容具體，書寫工整?？上驳氖俏医M各位教師能認真積極完成自己的本職工作，以較高質(zhì)量的要求迎接校檢查工作。加強教學過程檢評，提高備課質(zhì)量，認真做好教師備課、作業(yè)、課堂教學、業(yè)務學習等常規(guī)業(yè)務檢評，采取定期檢查的方式，督促教師及時備課，認真?zhèn)湔n，備出高質(zhì)量的教案，防止突擊備課。三、措施和建議認真研究教材，切實做好準備工作，充分利用辦公時間和集體備課時間開展研究教材為重點的教研活動，促進教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打下基礎。教學設計存在“中看不中用”現(xiàn)象：這主要在于一些備課看起來書寫認真，內(nèi)容充實，但仔細推敲起來似乎不夠?qū)嵱?，或者很難在課堂上采用它，備課變成是應付檢查，這也是現(xiàn)在教育上普遍存在的現(xiàn)象。作業(yè)：總體情況較好，作業(yè)設置合理，題型多樣，作業(yè)量適中，難易相當，批閱及時，認真，批語恰當，能針對學生的優(yōu)點和不足適時進行評價，指導性強。老師們在備課中注意了更新觀念，加強研究，改進教法。建議：作業(yè)及時批改、及時反饋，出現(xiàn)的問題要及時糾正。從檢查情況總體來看，大多數(shù)老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。幾點提醒：個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，很少融入新課程的理念。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出新課標理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。個人鉆研要體現(xiàn)自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學導入環(huán)節(jié)的設計，也可以是新授過程的設計或練習題的設計，不一定面面俱到。部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；整個教學過程只是教學環(huán)節(jié)簡單的羅列，沒有鉆研過程，體現(xiàn)不了二次修改的本質(zhì)。大多數(shù)教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫。個別教師打的對號、錯號有時很小，有時從本子上方一直劃到本子下方，對待學生的錯誤時教師要控制自己的情緒。（1）個別教師對學生作業(yè)有誤判現(xiàn)象，這說明改作業(yè)時還不夠足夠的細致。
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