【正文】 活動(dòng)陣地： 全市首批 32 所“中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新研究基地”學(xué)校，以及全市八縣四區(qū)經(jīng)公開招標(biāo)確立的若干所子課題研究“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。課題組研究人員構(gòu)成代表不同的層面，形成不同層面互動(dòng)的立體研究?jī)?yōu)勢(shì)；專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化，有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等各專業(yè)背景，構(gòu)成互補(bǔ)的綜合研究?jī)?yōu)勢(shì)；年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，能較好地各自獨(dú)當(dāng)一面，從而更好地發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的整體作用。各學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間社團(tuán)、高校院所、基層學(xué)校開展了大量的研究活動(dòng)，全國(guó)規(guī)模的高峰論壇、研討會(huì)、培訓(xùn)班時(shí)有舉辦，內(nèi)容涉及班主任工作技能改進(jìn)、班主任專業(yè)成長(zhǎng)的方方面面，教育類權(quán)威報(bào)刊也常常專輯、專欄或?qū)０骊P(guān)注班主任工作，有關(guān)專著同樣絡(luò)繹不絕、不斷面世（如《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《新時(shí)期班主任工作創(chuàng)新》、《班主任工作創(chuàng)新叢書》、《班主任工作方略》、《班主任工作新論》等等），關(guān)于班主任工作的元研究再度興起，豐富了班主任工作的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)了班主任工作的實(shí)踐發(fā)展。3．中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八項(xiàng)常規(guī)工作”，突出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，科學(xué)轉(zhuǎn)型”的工作立意，對(duì)我市中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的區(qū)域推進(jìn)策略展開研究，包括組織體系、相關(guān)制度、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)施途徑、保障機(jī)制等等。因此，通過課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。尤其是怎樣培養(yǎng)優(yōu)生，怎樣關(guān)心留守學(xué)生、幫助單親家庭孩子、提高后進(jìn)生，例如，四年級(jí)潘雨同學(xué)的父親因病去世，潘雨因此而郁郁寡歡，心事重重，成績(jī)一度出現(xiàn)滑坡研究意義：實(shí)踐意義：當(dāng)前，中小學(xué)班主任工作面臨新形勢(shì)、新變化、新問題、新趨勢(shì)。（二）調(diào)整班主任工作目標(biāo)，為班里每一位學(xué)生的和諧發(fā)展而努力班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)行動(dòng)的方向和前提。構(gòu)建師生平等的交流平臺(tái)，找學(xué)生談心，了解他們的心聲。只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì)出現(xiàn)。11）；第三階段是課題研究的結(jié)題階段。4——2009三、研究的方法與步驟方法實(shí)行把課題分解成若干個(gè)子課題的方法進(jìn)行研究。二、課題研究的主要目標(biāo)班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。換言之，創(chuàng)新是班主任工作的自身屬性。而這一切都需要大批的人才為依托。在這一背景下，世界各國(guó)處于空前的競(jìng)爭(zhēng)之中，同時(shí)經(jīng)濟(jì)合作與一體化也在迅速發(fā)展。然而，這些研究中，有的成果“高高在上”嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，有的“入地三分”囿于堆砌零散經(jīng)驗(yàn)，尤其嚴(yán)重的問題是，優(yōu)秀成果缺少中間環(huán)節(jié)、中間機(jī)構(gòu)的有效承接與“落地”推廣，更缺乏普遍實(shí)驗(yàn)與區(qū)域推進(jìn)。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況： 1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”履行對(duì)生員的管理職能，開啟我國(guó)“班主任”崗位的設(shè)置源頭。核心概念界定；班主任工作在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因此，通過課題研究構(gòu)建與中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新相適應(yīng)的促進(jìn)、保障機(jī)制，完善中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新的相關(guān)理論與工作實(shí)踐，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班主任的工作創(chuàng)新與個(gè)人發(fā)展的良性互動(dòng)，非常必要。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。我經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)他，課外經(jīng)常跟他說(shuō)悄悄話給予鼓勵(lì)，現(xiàn)在的他經(jīng)常向我露出滿意的笑容。自從他為集體爭(zhēng) 光后，同學(xué)都對(duì)他刮目相看，下課了，都喜歡跟他玩，我看他高興的樣子，我乘此機(jī)會(huì)找他談心，你接力賽成績(jī)那么好，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能學(xué)好，給他們一個(gè)驚喜。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有一次，我看到謝世雄同學(xué)凍得直啰嗦，馬上回家拿幾件我兒子小時(shí)候穿的衣服給他穿。無(wú)異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。當(dāng)我坐下時(shí)，王校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你教的203班這次學(xué)校的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)第一，原來(lái)這個(gè)班在一年級(jí)的數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查成績(jī)年級(jí)倒數(shù)第一。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上若是不懂得好好約束自己，又怎能取得好的成績(jī)呢！實(shí)踐也證明了學(xué)校的情商教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在學(xué)習(xí)上，教育學(xué)生搞好自律，自律就是自己約束自己。我教的班級(jí)經(jīng)常被學(xué)校表?yè)P(yáng)文明禮貌第一。這時(shí)，他身邊剛好有一個(gè)老伯伯走過，他一把擋在老伯伯前，大聲吼道：“喂，老頭兒！快告訴我XX寺廟在哪里！還有多遠(yuǎn)??！”老伯伯望了望他，平靜地說(shuō)：“無(wú)禮（五里）。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范?！庇欣趯W(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到自我檢查的目的。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。一直利用班會(huì)，晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》，等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓德育工作無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。我突然想起一句話：身教勝于言傳。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。記得一位教育專家說(shuō)過：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻地貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”?！苞Q善舞，牛能耕，老鼠生來(lái)就打洞”。語(yǔ)文數(shù)學(xué)高分就一定能做一名好廚子？語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個(gè)寫出了《圍城》？上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，每個(gè)人都是不一樣的。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個(gè)印，末了還起個(gè)好聽的名字。所以說(shuō)，做好班主任角色的轉(zhuǎn)換與定位，尤為重要。⑿楊連山．班主任專業(yè)化需要制度的保障．班主任．2007﹙11﹚31。⑺萬(wàn)福于建福．教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新．北京：中國(guó)和平出版社，2000． 1–2。⑶陳洪慶杜宇編著．新時(shí)期班主任工作指南．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007．45?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要進(jìn)一步提高班主任工作的重要位置、重要地位，培養(yǎng)一支高素質(zhì)高水平的班主任隊(duì)伍，辦好讓人民滿意的教育。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，是貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。因此，當(dāng)務(wù)之急是教育、人事、財(cái)政等部門要把建立班主任職稱評(píng)聘制度迅速提上工作日程，或在教師職稱評(píng)聘制度中增加班主任專業(yè)職稱子目。具體表現(xiàn)在：一是職稱系列中沒有班主任的一席之地，即使是教師職稱系列也沒有班主任這一子目；二是其他專業(yè)人員隨著專業(yè)素質(zhì)的提高，職稱會(huì)拾級(jí)而上與之匹配，而一個(gè)班主任即使工作時(shí)間再長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)再豐富，專業(yè)素質(zhì)再高，其“職級(jí)”也無(wú)緣攀升。評(píng)價(jià)本身就帶有獎(jiǎng)懲性，不僅是班主任加薪、續(xù)聘、提拔、解聘的依據(jù)，而且有助于實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化與學(xué)校德育工作的同步發(fā)展。前者可在班主任發(fā)展過程中隨時(shí)進(jìn)行（即時(shí)性），以班主任自評(píng)為主，也可以和互評(píng)結(jié)合。自評(píng)主要是確認(rèn)本人階段進(jìn)步程度，一般采用自評(píng)量表、經(jīng)驗(yàn)（問題）反思、階段性工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，它比外部刺激更具有持續(xù)性和有效性。為了保證其科學(xué)性和可測(cè)性，要組織專門力量，在廣泛聽取班主任意見的基礎(chǔ)上制定，從而使其更能激勵(lì)班主任的自主專業(yè)發(fā)展。而班主任自主專業(yè)發(fā)展，必須依靠評(píng)價(jià)激勵(lì)制度作保障。一個(gè)專業(yè)的班主任往往是一個(gè)愛讀書的班主任。四是拓展訓(xùn)練。這種形式以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式。因?yàn)榕c教育實(shí)踐緊密結(jié)合，這種方式往往深受缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任歡迎?；拘问酱蟾庞腥悾阂皇莾?yōu)秀班主任或名班主任的思想或經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，全面總結(jié)其教育思想及策略，以提升班主任老師整體的素養(yǎng)。目前學(xué)校進(jìn)行的班主任校本研修雖然百花齊放、各有特色，但總體歸納一下，其研修形式不外乎下列幾種⑾：一是專家引領(lǐng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同之處在于：活動(dòng)的主體不是專家，而是一線的班主任；活動(dòng)的主要形式不是講座，而是交流和研討；活動(dòng)的內(nèi)容組織不以系統(tǒng)的理論邏輯為順序，而以基于現(xiàn)實(shí)的問題為焦點(diǎn)?！薄杜嘤?xùn)計(jì)劃》指出，班主任培訓(xùn)要遵循針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)新性原則，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從班主任工作實(shí)際及其需要出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容；要考慮班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取短期集中培訓(xùn)與在職校本培訓(xùn)相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合等靈活多樣的方式進(jìn)行；要重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法、手段和機(jī)制。2．健全班主任培訓(xùn)制度 班主任專業(yè)化，既是每個(gè)班主任的個(gè)人追求，也是一件需要教育行政部門和學(xué)校常抓不懈的大事。在此基礎(chǔ)上，還須嚴(yán)格按照《教育部全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，參加崗位培訓(xùn)，成績(jī)合格后，由教育行政部門簽發(fā)“上崗證”，方可擔(dān)任班主任。﹙3﹚對(duì)班主任實(shí)行小循環(huán)，以穩(wěn)定班級(jí)管理。立志做班主任的教師必須具有專業(yè)意識(shí)、專業(yè)信念和做好班主任工作的專業(yè)追求⑼。傳統(tǒng)觀念中，人們信奉“只要功夫深，鐵杵磨成針”，班主任經(jīng)常以反復(fù)說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。而新課程下的班主任應(yīng)是積極地、富有創(chuàng)造性地拓展新的工作內(nèi)容，探尋新的工作方法。所以，新課程下的班主任工作應(yīng)是科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育理論與高超教育機(jī)智的完美統(tǒng)一。﹙3﹚由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。而隨著新課程的推進(jìn)，班主任工作被確定為班主任教師的主業(yè)，班主任角色的內(nèi)涵也更豐富了：不僅是“學(xué)科教師”，而且是班級(jí)的“組織者”“管理者”，是學(xué)生的“父母代理人”“知心朋友”“人際交往的指導(dǎo)者”“心理健康的衛(wèi)士”??﹙2﹚由約束型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。⑺” “觀念更新是班主任專業(yè)成熟的前提。，更新教育觀念隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境的不斷變化，中小學(xué)生成長(zhǎng)方面日益突顯出許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們廣大中小學(xué)班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，并針對(duì)自己在工作中遇到的各種各樣的難題和困惑來(lái)關(guān)注新形勢(shì)、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新策略、積累新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。要有一技之長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”狀的，底層深廣，頂端拔尖，這樣工作起來(lái)就能得心應(yīng)手。④知識(shí)素質(zhì)：一個(gè)好的班主任，首先必須是個(gè)好教師?？鬃诱f(shuō)：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”。⑤有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力，能夠協(xié)調(diào)各科任課教師共同實(shí)施教育活動(dòng)，積極爭(zhēng)取社會(huì)各有關(guān)方面、學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的支持和配合。﹙1﹚班主任的基本條件：①擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。各學(xué)校要嚴(yán)格堅(jiān)持選拔思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂于和善于做學(xué)生工作、身心健康的班級(jí)任課教師擔(dān)任班主任。因此，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍，包括班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。在這個(gè)過程中，班主任所起的作用是非常巨大的。在整個(gè)中小學(xué)教育中，班主任工作非常重要，從教育事業(yè)發(fā)展看，教育戰(zhàn)線貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠的接班人的任務(wù)都要通過中小學(xué)老師，特別是班主任老師，面向每一位學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)看，班主任在中小學(xué)階段，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響非常之大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最有影響力的指導(dǎo)者，班主任在教書育人的工作中承擔(dān)著重要的職責(zé)，他們的是學(xué)校教育工作，最基層的組織者和協(xié)調(diào)者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)以及學(xué)校的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，最關(guān)鍵的力量。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。班主任素質(zhì)高低及其工作質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到中小學(xué)生思想道德建設(shè)的成效。表現(xiàn)為：﹙1﹚班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保證作用。《班主任暫行規(guī)定》中指出，班主任在學(xué)校的教育教學(xué)中與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為⑶：﹙1﹚班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容與任課教師不同，他們?cè)趯W(xué)校教育和班級(jí)管理中產(chǎn)生的作用和影響較為突出，班主任工作的績(jī)效反應(yīng)比任課老師來(lái)得強(qiáng)烈和持久。2004年