【正文】 桂花香搖花樂(lè) 桂花雨思鄉(xiāng)情[將這些關(guān)鍵字板書(shū)，是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)必要的總結(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的指向性。（四）賞讀走近“桂花雨”。說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“浸”，讀出桂花給全村人帶來(lái)的快樂(lè)。美因具體而感人, 通過(guò)教師深情地范讀和桂花雨的flash,音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)桂花雨有深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生和文本融為一體，并通過(guò)以下問(wèn)題讓學(xué)生用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。確定好基本框架后，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。[創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。（四）賞讀走近“桂花雨”。根據(jù)課文特點(diǎn)和作者表達(dá)的情感，本節(jié)課的學(xué)法以“讀、思、議、想、練的方法”為主，通過(guò)自主閱讀、探究、體驗(yàn)、揣摩，將靜態(tài)的課本教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生用自己的童心感受體悟作者的童年、童心、童趣，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、一束桂花。2．有感情的朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如我對(duì)她說(shuō)：——(出示）（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好??！”母親一定會(huì)說(shuō)：請(qǐng)選擇一句寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂(lè)趣，難怪搖花樂(lè)深深地留在作者的記憶中?！?3)為什么說(shuō)全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花“香”中呢？（提示引導(dǎo)：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，實(shí)際就是指長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這份“搖桂花”之中，沉浸在這份“搖花情”之中。在這桂花雨里讓我們來(lái)盡情享受這快樂(lè)?。ㄒ黄饋?lái)背誦父親的詩(shī)）過(guò)渡：搖桂花，搖出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”(1)師：讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說(shuō)桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會(huì)有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會(huì)這樣情不自禁地喊嗎？你來(lái)喊一喊?！弊髡哌@么急切地想搖桂花，可是還不到時(shí)候，多么失望??！過(guò)渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長(zhǎng)毛了。a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。二、精讀品味，體會(huì)“搖花樂(lè)”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？用直線把有關(guān)句子劃出來(lái)。桂花不像梅花那么……香氣味兒真是迷人。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深??！二、播放課文錄音，并畫(huà)出你所認(rèn)為寫(xiě)的好的段落。分別指名讀第三排生字詞。全班再連起來(lái)讀第一排生字詞?！舯勘孔咀?拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)雨）今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。人閑桂花落，夜靜春山空。2“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來(lái)理解課文。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。因此，將教學(xué)方法確定為直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情境教學(xué)法展開(kāi)我的教學(xué):直觀教學(xué)法:由于人們對(duì)桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學(xué)生尋找校園內(nèi) 的桂花樹(shù)，讓學(xué)生了解桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀了解和感受，拉近學(xué)生和課文的距離，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)空白點(diǎn)，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！第四篇：桂花雨說(shuō)課稿定稿桂花雨說(shuō)課 尊敬的各位老師，你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的第三單元一篇課文《桂花雨》。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。緊接著，讓全體學(xué)生品讀作者搖桂花時(shí)的語(yǔ)句，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物心情。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先設(shè)問(wèn)本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過(guò)疑問(wèn)營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。、流利、有感情的朗讀課文?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。（1）喜歡桂花比較（2——4）搖桂花香飄十里浸（5——6）母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛(ài)童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如可以讓看過(guò)桂花盛開(kāi)的同學(xué)回憶看到的美景，通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中，感受桂花的新鮮，香味的迷人。【問(wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。”所以我會(huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花?！拷酉聛?lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。除了臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前，像是夏天熱對(duì)流旺盛時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)卷云。一個(gè)月后,就是可取食的桂花鹵。”重視新授課的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。情境教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。（1）喜歡桂花 比較（2——4）搖桂花 香飄十里 浸（5——6）母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛(ài)童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。【此環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。如可以讓看過(guò)桂花盛開(kāi)的同學(xué)回憶看到的美景，通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中，感受桂花的新鮮，香味的迷人?！締?wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)?！彼晕視?huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。除了臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前，像是夏天熱對(duì)流旺盛時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)卷云。一個(gè)月后,就是可取食的桂花鹵?！敝匾曅率谡n的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。情境教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作等課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第五環(huán)節(jié)：鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸。第四環(huán)節(jié)：展示評(píng)研，歸納提升。杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。這里要引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)。首先說(shuō)教材。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。不過(guò)這節(jié)課還是有遺憾的，就是桂花離我們東北的小朋友生活實(shí)際太遠(yuǎn)，因此學(xué)生體會(huì)不到作者對(duì)童年搖花樂(lè)的那份真摯感情！讀課文時(shí)，有的同學(xué)還是感情不到位！也許是老師渲染得還不到位吧？《桂花雨》這篇課文以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)課文的第三節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以和母親和全村人的濃濃鄉(xiāng)情。難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的情景。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。全文共六個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分：第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)作者小時(shí)候最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?。好美的?mèng)，好甜的夢(mèng)，入——夢(mèng)——甜——我們?cè)僖黄鹨髡b：（再讀父親的詩(shī)句）(4)引導(dǎo)背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。）相機(jī)出示詩(shī)句：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。）師：看看書(shū)上的圖，看看這桂花雨，來(lái)，閉上眼睛，我們也來(lái)使勁搖！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評(píng)價(jià)：你的體會(huì)真好，能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。）:“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰(shuí)也對(duì)這句話感受深刻的，來(lái)談?wù)勀愕南敕ā！皳u花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂(lè)，交流詠桂詩(shī)，渲染氛圍）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真是讓人回味無(wú)窮，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃S作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類似近義關(guān)系的詞。