【正文】 ] 總的來說，這節(jié)課我努力讓學生通過自主閱讀文本，感悟文本內容，充分理解搖桂花帶來的四種逐漸提升的快樂，從而那份濃濃思鄉(xiāng)情才可以水到渠成，不講自悟。]四、說板書。讓學生賞讀自己認為最美的段落，師配樂。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道母親對故鄉(xiāng)的愛，我設了說話訓練。反復品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。3．父親——桂花詩 用高昂的語調讀出桂花給父親帶來了的詩興大發(fā)歡樂，引導學生理解關鍵詞夢 4．全村人——豐收樂 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。] 在桂花樹時你仿佛看到了什么？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”2．母親——桂花情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。1．我——搖花樂。這個環(huán)節(jié)，我設計了“我——搖花樂”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩”、“全村人——豐收樂”四個步驟。整體引入提高了學生對文本的整體把握的能力，運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產生有機的聯(lián)系。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們再一次走進課文，走進作者的童年時代，走進作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶。（一）復習品味“桂花香”。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。三、說教學過程：為了有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環(huán)節(jié)：（一）復習品味“桂花香”?！耙越滩亩▽W法，由學法定教法”的教學策略告訴我們：教法和學法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。二、說教法、學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。3．通過對重點詞句的理解，體會作者對桂花喜愛之情、搖桂花的快樂之情和對家鄉(xiāng)熱愛思念之情。（二）教學目標：根據(jù)新課標三個維度設計的要求、教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，我確定本課教學目標為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。一、說教材（一）教材內容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。（生再次齊讀母親的話）第五篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學，下午好！今天我說課的內容是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第三單元《桂花雨》，重點在第二課時。難怪作者每到這時，——（出示課文最后一段，學生接讀下去）古詩詞交流正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？（學生交流）師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。小結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂?！?是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H的珍愛。（板書：憶 搖花樂）三、讀寫交流，感悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。）(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先 然后，再。(2)相機出示：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）(1)讀后交流。好美的夢，好甜的夢，入——夢——甜——我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連?！?1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。）相機出示詩句：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜??）(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊！（“??！真像下雨！好香的雨呀!”）我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。）師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。孩子們，我們提前搖桂花啦！”聽到這個消息，“我”怎么樣？（生讀句子）:“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(4)你從這句話讀出了什么？(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？(6)師讀母親的話：“還早呢，沒開足，搖不下來的。b、注意這句話后面的“！”，體會作者心情的急切。）:“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？(2)誰也對這句話感受深刻的，來談談你的想法。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧?！?誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。第二課時一、復習導入，感知“桂花香”（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！出示：“小時候，我最喜歡桂花。三、介紹文體知識，文本特色。（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構詞關系有什么不一樣？（近義關系）（2）、能否說幾個類似近義關系的詞。（1）、“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關系？那“吩咐”是什么意思？（2）、能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。）、都是”這幾個生詞，（強調前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。指名讀“左右”一詞?！肮鸹u”老師帶來了，是用??又香又甜，課前已經給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 ．．．．．．新鮮 吩咐 幫助 糕餅 ．．．．、指名分別讀第一排詞語。二、初讀，整體感知：(一)檢查生字新詞掌握情況。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。”五、說課時按照教學設計，本課分為兩個課時。學生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進行提問，然后抓住重點詞“搖花樂”、“桂花香”，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。學法:素質教育應強調學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。難點: 體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情四、說教法、學法教法：《九年義務教語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。二、說教學目標基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務教育語文課程標準》對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定目標如下:知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。本文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。我將從以下幾個方面展開我的說課?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。我讓學生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標，拓展延伸。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。理解母親話中的含義，是教學的難點。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。使學生感受作者的“樂”——桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時，更是陪伴了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了“樂”，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。這里要引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。在朗讀完后，讓學生議一議：“作者為什么愛桂花？”學生答出：是因為桂花香。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。說教學過程。教學難點為體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語。描寫生動、細致，充滿感情。首先說教材。第三篇：《桂花雨》說課稿《桂花雨》說課稿各位評委老師大家好。從理論到實踐，學以致用】四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡?！?環(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請同學們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達出你對桂花的喜愛之情。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。()亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。()不是人間種，移從月中來。()（用課文中的話說就是不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花）桂子月中落，天香云外飄。出示一組有關桂花的古詩詞。教學中教師引領學生們理解“香飄十里、浸、十幾家”等詞語，學生們在這樣積極主動的狀態(tài)下去感受桂花香氣的迷人，產生真切的情感體驗，從而把桂花的美給讀出來了?！纠首x訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力。接下來理解兩個數(shù)字的詞語“十里和十幾家”作者通過這簡單的描述就把桂花的香寫得栩栩如生。引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。這三次比較把桂花的香躍然紙上?！蔽页鍪締栴}1：作者小時候為什么最喜歡桂花？問題2：作者是用什么方法來寫出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來寫的。】環(huán)節(jié)3：研讀賞析第一自然段新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第一自然段 ：喜歡桂花 第二至四自然段：搖花樂第五至六自然段：母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨” 【新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。這也為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。）【這一環(huán)節(jié)的設計從最基本的字詞著手，腳踏實地