【正文】 ] 總的來說，這節(jié)課我努力讓學生通過自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，充分理解搖桂花帶來的四種逐漸提升的快樂，從而那份濃濃思鄉(xiāng)情才可以水到渠成，不講自悟。]四、說板書。讓學生賞讀自己認為最美的段落，師配樂。他鄉(xiāng)的山再秀，（），他鄉(xiāng)的（），（）。新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道母親對故鄉(xiāng)的愛，我設了說話訓練。反復品讀母親常常的話，讀出味，讀出意，讀出情。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。3．父親——桂花詩 用高昂的語調(diào)讀出桂花給父親帶來了的詩興大發(fā)歡樂，引導學生理解關鍵詞夢 4．全村人——豐收樂 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。] 在桂花樹時你仿佛看到了什么？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？想一想，如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“??！真像下雨！好香的雨??！”2．母親——桂花情。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” [桂花雨的＂美＂有兩層意義：落纓繽紛，意象之美；家鄉(xiāng)童年，情感之美。1．我——搖花樂。這個環(huán)節(jié)，我設計了“我——搖花樂”、“母親——桂花情”、“父親——桂花詩”、“全村人——豐收樂”四個步驟。整體引入提高了學生對文本的整體把握的能力，運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們再一次走進課文，走進作者的童年時代，走進作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶。（一）復習品味“桂花香”。（三）品讀感悟“思鄉(xiāng)情”。三、說教學過程：為了有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環(huán)節(jié)：（一）復習品味“桂花香”?！耙越滩亩▽W法，由學法定教法”的教學策略告訴我們：教法和學法是和諧統(tǒng)一、相互聯(lián)系、不可分割的。二、說教法、學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。3．通過對重點詞句的理解，體會作者對桂花喜愛之情、搖桂花的快樂之情和對家鄉(xiāng)熱愛思念之情。（二）教學目標：根據(jù)新課標三個維度設計的要求、教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，我確定本課教學目標為：1．理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話的含義。文章語言清新淡雅，情感豐富而真摯。一、說教材（一）教材內(nèi)容：課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。第五篇：桂花雨說課稿《桂花雨》說課稿初教系05小教普本 王晶晶尊敬的各位老師、各位同學，下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育蘇教版小學語文第七冊第三單元《桂花雨》，重點在第二課時。從理論到實踐，學以致用】四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。】環(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請同學們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達出你對桂花的喜愛之情。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。()亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。()不是人間種，移從月中來。()（用課文中的話說就是不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花）桂子月中落，天香云外飄。出示一組有關桂花的古詩詞。教學中教師引領學生們理解“香飄十里、浸、十幾家”等詞語，學生們在這樣積極主動的狀態(tài)下去感受桂花香氣的迷人，產(chǎn)生真切的情感體驗，從而把桂花的美給讀出來了?！纠首x訓練是語文教學的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學生增強語感，發(fā)展語言能力。接下來理解兩個數(shù)字的詞語“十里和十幾家”作者通過這簡單的描述就把桂花的香寫得栩栩如生。引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象?！凯h(huán)節(jié)4：研讀賞析第二自然段首先讓學生默讀第二自然段，畫出“搖桂花”的時間及其原因的句子。這三次比較把桂花的香躍然紙上?！?我出示問題1：作者小時候為什么最喜歡桂花？問題2：作者是用什么方法來寫出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來寫的?！?環(huán)節(jié)3：研讀賞析第一自然段新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第一自然段 ：喜歡桂花第二至四自然段：搖花樂第五至六自然段：母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”【新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。這也為學生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。）【這一環(huán)節(jié)的設計從最基本的字詞著手，腳踏實地，注重基礎。臺風外圍環(huán)流的強風，把屬于臺風的垂直云系結構吹離了原來的位置，才會形成云腳長毛的狀態(tài)。云腳長毛：臺風節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」。在學生預習的基礎上，提出讀的要求：（1）讀準生字的字音，認清字形；（2）讀懂生字詞的意思，提出理解詞語的建議：聯(lián)系上下文、查字典、做上記號與同學討論等；（3）邊讀邊思考：課文寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么事？然后，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（笨笨拙拙，濕漉漉，吩咐，揀（右邊是東多一橫）、撮（表演動作）、桂花鹵：一層糖(或蜂蜜),一層桂花,用木瓢壓緊裝滿封好,放在陰涼處。而對作者及其主要作品的簡介，可以增加學生的文學常識，對把握文章的思想感情也有幫助。良好的開端是成功的一半。過渡：在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進她的童年生活吧。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題。今天我們學習的課文說的就是作者童年最難忘的事。（簡單交流即可）【此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。背景音樂選用《閑情聽茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！墩Z文課程標準》十分重視朗讀。教師以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀，訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ谴龠M學生自主、合作、探究性學習的教學法。教學難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。教學中讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。本文文筆細膩，語言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學生留下深刻的印象。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！篇五：《桂花雨》說課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時說課設計各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《桂花雨》（板書：課題，作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。我通過母親、琦君、游子對故鄉(xiāng)的感受，層層推進，引導學生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。體會桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。在教學這一部分時我先問學生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢？ 緊接著讓學生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。緊接著，讓全體學生品讀作者搖桂花時的語句，通過人物的語言、動作體會人物心情。我再適時追問：“哪些語句具體描寫桂花的香？”讓學生畫出來。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學習?！币虼?，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。第二環(huán)節(jié)：自主學習，嘗試解決。基于這點，開課之初，我首先設問本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學習奠定情感基礎。圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“135”高效課堂的教學模式，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入，揭示主題。并采用“自主、探究”的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。、流利、有感情的朗讀課文。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：認識2個生字?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是人教版五年級上冊略讀課文《桂花雨》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程等四個方面來對本課作具體的闡述。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。于是我接著讓學生讀中理解，理解中讀，特別是讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情。在引導學生感受“桂花雨”的時候，開始我就設計了一個問題：你的生活中有哪些快樂的事情?學生發(fā)言熱烈，覺得很開心。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。這是一篇自讀課文，在設計時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，這是我上這節(jié)課時最想達到的目的，這節(jié)課基本達到。因為這節(jié)是重點段落，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。在學生通讀了全文，做到讀通、讀順、讀準字音的基礎上直奔課文的主要段落──第三自然段。（三）授課過程激發(fā)興趣，直奔主題一開始上課，我先讓學生談論對桂花的了解，然后補充讓大家明白桂花不只香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會下雨。本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。能聯(lián)系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。(二)教學目標：根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學目標。文章語言清新，情感豐富而真摯。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）(3)桂花在你心里滿滿的了。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。這桂花雨多香啊！(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）:“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊?！睅煟鹤x了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個“幫著”讀