【正文】 政治教師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，改革教學(xué)方法，為政治課教學(xué)注入源頭活水。教師在實(shí)踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴(yán)肅與輕松相結(jié)合，做到適時(shí)、適量、適當(dāng)，才能達(dá)到化腐朽為神奇的效果 樂亦為了學(xué)快樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握課堂所學(xué)的知識，因此，教師的快樂教學(xué)必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。另外，快樂教學(xué)中的科學(xué)性是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下去追求生動(dòng)性，這樣的例子才會對學(xué)生產(chǎn)生教育意義，才能發(fā)揮它的教育作用。[13]() 放學(xué)前一刻很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷，在放學(xué)或者下課前的那段時(shí)間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時(shí)間，期待著下課鈴的到來。[12]() 課堂的總結(jié)和復(fù)習(xí)在每節(jié)課開頭或結(jié)尾，可以對上節(jié)課或本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行男女交叉提問，對回答不下去的同學(xué)，要求他唱一首由回答出來的異性同學(xué)指明的歌曲。①另外，布置作業(yè)還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學(xué)生政治成績的高低。它是 ①.指一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。還有，可以讓學(xué)生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康[11]()狀況，為什么有經(jīng)驗(yàn)的中醫(yī)可以呢？從而體驗(yàn)出感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的矛盾。這種方法與我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”是同個(gè)道理。同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對方接受你的觀點(diǎn)和態(tài)度，你就必須與對方保持同體觀的關(guān)系，把對方與自己視為一體。學(xué)生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強(qiáng)、機(jī)械刻板的老師，后者總習(xí)慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學(xué)生的存在，學(xué)生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。學(xué)生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學(xué)習(xí)效率自然就高。從而讓學(xué)生更深刻地體會出本課的真諦。例如：在“文化塑造人生”這一內(nèi)容中，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究活動(dòng)：“有人認(rèn)為，參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，你對這種看法如何評價(jià)？”對這一問題可采用辯論法組織教學(xué)，通過正反兩種觀點(diǎn)的辯論，得出了參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣做到這一點(diǎn)？這就要做前提準(zhǔn)備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時(shí)事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進(jìn)行適當(dāng)分類、整理，以備課堂使用。”經(jīng)理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進(jìn)去了。若適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，則會立即抓住學(xué)生，使枯燥變得生動(dòng)，深刻變得淺顯，單調(diào)變?yōu)樨S富，沉悶變?yōu)檩p松，抽象變?yōu)榫唧w，平淡變?yōu)樯衿?，學(xué)生興趣會顯著增強(qiáng)。 語言的魅力教學(xué)效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造快樂課堂在課堂中，教師可以采用多種手段來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學(xué)生思想的共鳴。熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入：如講公司經(jīng)營成功的因素之一：誠信，信譽(yù)和形象時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)的樹立誠信的企業(yè)形象的時(shí)政，通過大量汕頭本地的例子導(dǎo)入。同行的老大哥好心提醒他要防止現(xiàn)金被盜，憨厚的他卻認(rèn)為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現(xiàn)金，讓賊人盡管來偷。通過這個(gè)寓言，讓同學(xué)們學(xué)到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。又如，在講解正確的就業(yè)擇業(yè)觀時(shí)，可以引用這樣的例子：有一個(gè)自以為是的年輕人畢業(yè)后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。故事描述的是“古時(shí)候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)?！罢f”是政治教學(xué)的重要手段之一，沒有學(xué)生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優(yōu)質(zhì)的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。實(shí)踐證明，上好第一堂課，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬重，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現(xiàn)，而應(yīng)在打扮上更富時(shí)代特征，更具有新時(shí)代教師的風(fēng)范?？鞓穼W(xué)習(xí)法通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等方面，使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)[2]()）習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學(xué)知識。作為一個(gè)人民教師，擔(dān)當(dāng)其這個(gè)任務(wù)則是義不容辭的。”可見興趣在知識的獲得、保持和應(yīng)用中都起著十分重要的作用。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。常常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上長篇大論，學(xué)生卻聽得無精打采。但長期以來，在急功近利的“應(yīng)試教育”思想的驅(qū)使下，我國思想政治課教學(xué)成為了應(yīng)付升學(xué)考試的工具，考試成績成為了衡量學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致了我們的學(xué)科教學(xué)關(guān)注的只是受教育者對知識的掌握程度和應(yīng)試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學(xué)習(xí)而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，更是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：政治課，改革，快樂教學(xué)法由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運(yùn)用，是因?yàn)橹R和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)接受，積極反思內(nèi)化而得。當(dāng)然，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞剿?。而且，案例教學(xué)課堂對班級人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論。由于準(zhǔn)備不夠充分會使學(xué)生在案例討論時(shí)陷人困境。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對教師的知識和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗(yàn)和技巧更是一大挑戰(zhàn)。但與其他教學(xué)方法一樣，其自身也存在著許多問題和徹底貫徹的難點(diǎn)。(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程。山此可見，案例教學(xué)法如果應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)者的語言水平會有一定的要求。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)非常適介于針對中高級留學(xué)生的文化專題課。在這個(gè)共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻(xiàn)并獲得。案例教學(xué)的這一特點(diǎn)與中高級文化課的要求小謀而介。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求了。而國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。[4]哈佛工商學(xué)院也曾將案例教學(xué)界定為:一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?？峦咚够?Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行研討的教學(xué)方法。從19世紀(jì)70年代起一直到現(xiàn)在，這場教法的改革仍在持續(xù)。二、概念梳理：我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗這種教學(xué)方法雖也有其優(yōu)勢，但同時(shí)也存在著較明顯的弊端。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。當(dāng)然，案例教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在著一些問題和限制，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善，將案例教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，從而為學(xué)生服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，尊重學(xué)生差異，分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究留出了足夠的空間和時(shí)間。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，層次分明，能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。本節(jié)閱讀課教學(xué)本著以“學(xué)生為主體”的原則，進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生不斷接觸語言材料、領(lǐng)會語言內(nèi)涵。教師要確保每位同學(xué)都參與到小組的討論中來，以保證討論的質(zhì)量。學(xué)生在采訪的過程中，需要與同學(xué)討論，在糾錯(cuò)的過程中，產(chǎn)生批評與自我批評，從而開發(fā)其人際交往技能及語言技能。同時(shí)，預(yù)測能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀效果。Activity 2: Brainstorm T: “What should you take into account before you decide to study or travel abroad?”設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的聯(lián)想與旅游及出國留學(xué)相關(guān)的詞匯與表達(dá)，為新課的開展建立信息溝。如，在熱身環(huán)節(jié)，以頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為他們建立信息溝；在讀前，要求學(xué)生根據(jù)文章的題目預(yù)測大意，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測信息的能力；在閱讀過程中，以略讀的方式培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉信息的能力，以仔細(xì)閱讀的方式要求學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)；通過角色扮演這一課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力；通過完成家庭作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力。三、案例教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例（一）設(shè)計(jì)思路在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終，教師只是課堂的指揮者和引導(dǎo)者。總之，案例教學(xué)能打破課堂教學(xué)的封閉性，是一種開放性的學(xué)以致用的教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用一、引言在教育改革的呼聲中，教學(xué)的改善已為各界所重視，但很少會有教育者創(chuàng)造新的教學(xué)模式，他們會滿足于過去一直使用的教學(xué)方法，但也會去尋求更好的教育學(xué)生的方法。因此，進(jìn)一步認(rèn)識了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，運(yùn)用案例教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。四要善于追問。二要加強(qiáng)引導(dǎo)。案例討論的形式多種多樣，案例討論的過程有不可預(yù)測性，因此如何正確地引導(dǎo)將成為思想政治課案例教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問題過于簡單將不能激發(fā)學(xué)生的思考，過于艱澀學(xué)生又很容易失去學(xué)習(xí)的耐心，難度一定要適中。案例的收集、選擇通過使用發(fā)揮作用,學(xué)生也是通過此環(huán)節(jié)受益,應(yīng)當(dāng)特別重視案例的使用?？陀^性真實(shí)性是案例的首要條件。這就要求我們在案例教學(xué)中，選擇的案例必須具有趣味性。通過對案例的研究，就能探索同一類事例相同的內(nèi)在規(guī)律，與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。案例教學(xué)法由于可以根據(jù)不同的目的來選材設(shè)計(jì)不同的案例，讓學(xué)生身臨其境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，從而可高效地使學(xué)生得到能力訓(xùn)練，增強(qiáng)直面社會生活的本領(lǐng)。三是缺乏駕馭案例教學(xué)的能力，控制不了案例教學(xué)的進(jìn)程和案例討論的氣氛。這就使得案例教學(xué)這種需要有一定的時(shí)間保證的教學(xué)法，在思想政治課教學(xué)改革中根本未受到應(yīng)有的重視。有些甚至直接來自報(bào)紙、雜志、名人的文集、選集，作為教學(xué)案例的價(jià)值不高；有的案例中所涉及的問題太膚淺，討論分析的意義不大；有的案例所涉及的又