【正文】 它們能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)話的內(nèi)容從生活中來(lái)，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說(shuō)話寫(xiě)話的素材?！比~圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專(zhuān)業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)] 這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動(dòng)過(guò)程，總之，只要學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)的，都可以做為寫(xiě)話內(nèi)容。為了激發(fā)他們的寫(xiě)話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫(xiě)話素材，讓他們把話寫(xiě)好。三、如何讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，即如何讓孩子有話能說(shuō)我們的孩子不是不喜歡寫(xiě)話，而是他們更多的時(shí)候是無(wú)話可寫(xiě)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書(shū)，拓寬視野，豐富詞匯。詞語(yǔ)是組成句子的最小單位，在教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶情操。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作這片沃土上，他們剛剛邁開(kāi)稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開(kāi)始就樂(lè)于寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)話有興趣，如何打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路，讓他們寫(xiě)出符合課標(biāo)要求的文字來(lái)，就顯得至關(guān)重要。第五篇：低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略本文源自[星論文網(wǎng)]低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來(lái)?你?呱呱落地?的時(shí)候是怎樣的?問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑸槭裁唇o你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫(xiě)話素材。按時(shí)間順序?qū)?，?xiě)日出、日落等；按方位順序?qū)?，?xiě)出某地前后左右的景物(景色)；按總分關(guān)系寫(xiě)，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關(guān)系寫(xiě)，“這里，有……有……有……”等等。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，寫(xiě)好一段話大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開(kāi)”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語(yǔ)寫(xiě)話?！币部梢杂蒙蠋仔性~串寫(xiě)一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開(kāi)放，松樹(shù)和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開(kāi)大口向小羊撲去……”；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭編一個(gè)小故事?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫(xiě)話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力?！庇谩霸品孔釉旌昧?，有的像_________，有的像_________。(茅盾)心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。然而，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，對(duì)身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時(shí)寫(xiě)話時(shí)往往無(wú)從下手?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。同學(xué)們每次交上來(lái)后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說(shuō)些啥。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫(xiě)，哪幅圖需要略寫(xiě)，其次再突出中心。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述出單幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個(gè)完整的故事。③、準(zhǔn)確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫(xiě)作時(shí)就需要特別注意故事的合理性、連貫性。C、點(diǎn)睛之筆。A、有條理地?cái)⑹?。三、析教學(xué)方法①、準(zhǔn)確把握?qǐng)D意對(duì)于初次接觸看圖寫(xiě)話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說(shuō)得過(guò)全過(guò)國(guó)滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫(xiě)作態(tài)度。其中，單幅圖以圖中所畫(huà)主要內(nèi)容為描寫(xiě)點(diǎn)，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫(huà)；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈，前因后果。第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話淺析小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)周媚小學(xué)一、二年級(jí)是寫(xiě)作的初步階段，而這個(gè)時(shí)往往是孩子們對(duì)寫(xiě)作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說(shuō)”才能“寫(xiě)”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。開(kāi)始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。最后把每幅圖的意思連起來(lái)。2．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”對(duì)于一幅無(wú)聲而靜止的畫(huà)面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫(huà)”來(lái)，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細(xì)觀察，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。但仍有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容少，語(yǔ)言不夠豐富?！罢l(shuí)還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。叫我代她向你問(wèn)侯。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。（四）化難為易演一演有些圖片類(lèi)似于生活片段，我們就用演一演來(lái)化難為易。燕子也開(kāi)始飛到南方去了。果園里的果樹(shù)結(jié)滿了果子，看紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨。幾只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫著，開(kāi)心極了。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。（三）注重觀察看一看平日里的生活場(chǎng)景，周?chē)h(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。下筆時(shí)，寫(xiě)話要取一個(gè)合適的題目。不少學(xué)生寫(xiě)話既表達(dá)了圖意又有條理，但就是內(nèi)容太簡(jiǎn)單。看圖時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，有條理地寫(xiě)話。小朋友們常常簡(jiǎn)單介紹完圖上內(nèi)容后就沒(méi)話好寫(xiě)了。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹(shù)。抄寫(xiě)指定的句子。低年級(jí)寫(xiě)話最直接最有效的方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。四、研究過(guò)程（一）循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話字詞句段篇，這是漢語(yǔ)的一個(gè)由低到高循序漸進(jìn)的過(guò)程，低年級(jí)教材中已經(jīng)有條理的對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，只要教師以科學(xué)的教學(xué)方式去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力就行。秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫(xiě)話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T(mén)，提高他們看圖寫(xiě)