【正文】 同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，也使我深深體會到在今后的教學(xué)中更要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。在正常的教學(xué)中，我常常與同科教師探討教學(xué)方法和教學(xué)手段。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。為此，我想談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法:第一、集體備課利于新老教師互相啟發(fā)，充滿集體智慧。另外，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。要做到“六統(tǒng)一”： 要統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測試題。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。下面就我們初三物一、增進(jìn)感情，取為了有效提高教學(xué)虛心聽取別人的教一起討論最佳教學(xué)此的感情，更達(dá)到形成兩種思想。所以沒有式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己流討論，覺得自己的就是最好的?！?集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)理組的集體備課具體操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：得最佳合作價(jià)值質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，學(xué)見解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問題，上網(wǎng)共同查找資料。他們都主動(dòng)去學(xué)習(xí)電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓(xùn)電腦。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會:一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。因此，集體備課在我們學(xué)校已成為教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”，而我也會繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格?？傊w備課是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。把典型的錯(cuò)誤記錄起來，找到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，為今后的教學(xué)提供幫助。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。要求備課組每位教師每學(xué)年至少上一節(jié)具有代表意義的研討課，并組織科組教師聽課及評議。個(gè)人精備在集體備課前兩天確定下周每課時(shí)的主備人（即集體備課時(shí)的中心發(fā)言人），主備人在深入研究課標(biāo)、學(xué)生、教材、教輔的基礎(chǔ)上對市局提供的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考與調(diào)整（包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)、拔尖補(bǔ)差的內(nèi)容等）。因?yàn)樽鳛榧w備課的備課組長，年級集體備課的 “中心發(fā)言人”，我必須保證年級的每一次研討活動(dòng)順利進(jìn)行，大到教學(xué)方法，小到每一個(gè)知識點(diǎn)都要討論。根據(jù)備課組集體討論后，我認(rèn)真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進(jìn)行了整合，形成了第二次教案進(jìn)行試講，取得良好的教學(xué)效果，并在第七屆全省青年教師調(diào)教活動(dòng)中進(jìn)行執(zhí)教，榮獲二等獎(jiǎng)。當(dāng)我們坐在一起對課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個(gè)人都說說自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，通過交流，大家可以取長補(bǔ)短，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。特別是我，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問題，單靠自己個(gè)人的力量無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在每次集體備課活動(dòng)中我都受益匪淺，并從中學(xué)到了很多東西。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。通過學(xué)習(xí)我意識到集體備課有以下三點(diǎn)好處：（一）、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。現(xiàn)在，集體備課已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期了?！跋确趾蠛稀保昂虾笤俜帧钡膫湔n方法：先分頭備課，在集中討論，確定基本思路后，再由各個(gè)教師根據(jù)所教班級特點(diǎn)制定探究方案具體分別實(shí)施。為了能夠提高集體備課的效率，我建議集體備課應(yīng)作一些調(diào)整：，其他時(shí)間教師自由自配，尤其是下午，留給教師，讓其休息恢復(fù)體力，投入第二天的有效工作中。在校本教研前提下的新型集體備課制度不僅包含了以前集體備課的解決教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)等，也包括了教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。針對有些學(xué)校集體備課留于形式，制度不全，方式不一，內(nèi)容不定，沒有中心，只是碰碰進(jìn)度、分分工，收效不大的情況，學(xué)校應(yīng)重視建立在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的體現(xiàn)校本教研的集體備課制度。第三，集體備課又是一個(gè)反思的過程，這有兩層含義，一是對前一段全組教學(xué)工作的總體回顧和反思，肯定成功的策略，找出不理想的環(huán)節(jié)；二是在討論中、在聽取別人的發(fā)言中、在觀摩別人的教學(xué)中，教師個(gè)人可以對自己的教學(xué)、自己對該科新課程的理解、自己對教學(xué)目標(biāo)的把握、自己已經(jīng)實(shí)施的和計(jì)劃采用的教學(xué)策略進(jìn)行反思，在這一系列的比較、思考、判斷和調(diào)整中獲取進(jìn)步。首