【正文】 因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計了教學(xué)的各個方面。 (1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀? (2)列寧有一顆怎樣的心？(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。）（師導(dǎo)讀，生接讀。” ②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。二、說教法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘?；胰刚f課稿9一、說教材對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。注意誠病蹦讀后鼻音。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進行扮演。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合（三）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。 本課的重點、難點為：重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。《 灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上進行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。 進行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。 品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。 精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。全文共有12個自然段，可以分為三部分進行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。灰雀說課稿6《灰雀》是六年制小學(xué)語文第五冊第五組的一篇講讀課文。師生評論。師：下面請四位同學(xué)寫帶點的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？指名寫字。（幻燈顯示）師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達充分了。學(xué)生讀。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）（預(yù)設(shè)灰雀很美麗。同桌說?；脽麸@示（老師用雙斜杠做標(biāo)志?；脽麸@示：有一年冬天、一天、這時、第二天。三、理順課文，概括大意同學(xué)們，我們進行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。學(xué)生要求：① 自己讀兩遍；② 大家一起讀兩遍；③ 同桌互相讀兩遍；④ 開火車指名讀。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。出示寫有生字的句子。知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；學(xué)習(xí)課文的第一部分；會寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.二：認識生字，會讀新詞。教學(xué)難點：概括全文大意?！靶馗倍肿R記規(guī)律（月字旁）；“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。三、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。本課的板書，我是這樣設(shè)計的：列寧小男孩（知錯就改）喜愛灰雀灰雀說課稿4我說課的題目是《灰雀》。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。這時候，透過對重點詞句（會、必須會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。（學(xué)生找出來后）②屏幕上出示課文（9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。學(xué)習(xí)文章的二、三部分。學(xué)習(xí)文章第一部分。四、說教學(xué)程序設(shè)疑導(dǎo)入。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。下面我主要說第二課時。第一部分為（1），第二部分為（2－10），第三部分為（11－13）。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?。A、學(xué)生交流。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？列寧有一顆怎樣的心？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）（師導(dǎo)讀，生接讀?！雹凇耙欢〞w回來！”男孩肯定地說。學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。）瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。（難點）四、說教法學(xué)法【教法】本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。第三篇：灰雀說課稿灰雀說課稿15篇灰雀說課稿1一、說教材《灰雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。上課時感覺是在設(shè)計一個過程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。有感情地讀。對本堂課的不足點我總結(jié)如下：1．在讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里時，學(xué)生找到相關(guān)語句后，我就輕描淡寫地帶過了，沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀，使得學(xué)生對這篇文章的理解還不夠深。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個問題。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問。在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。５、交流，指導(dǎo)朗讀。你們知道他是誰嗎？２、揭示課題：選讀課文《做風(fēng)車的故事》出示導(dǎo)讀提綱。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？出示導(dǎo)讀提綱：請大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？（學(xué)生自由讀畫，小組交流）交流：同學(xué)們讀得真認真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？ 誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個什么樣的人？①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。然后，組織交流。教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。抄寫課文中描寫灰雀的句子。⑶朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。４、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。”──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。）⑵體會男孩愛灰雀： 重點從對話中體會：──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ──“沒看見，我沒看見?！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。Ｂ、他找了半天，也沒有找到。）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。教學(xué)難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。第二篇：灰雀教學(xué)設(shè)計及反思（定稿）《灰雀》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估