【正文】 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能激發(fā)起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。在學習“梯形的面積”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。現(xiàn)代信息技術的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生綜合能力。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。運用信息技術幫助學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力。在這個搜集學習材料的過程中，現(xiàn)代信息技術可以為學生提供了更大的空間。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的求知需要。通過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。新課程指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習“長、正方形面積”時，教師用課件設置了這樣一個場景：小強看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學生更多的思考和爭論，學生的答案由課件一一演示出來。在生動有趣的生活情境中，學生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認識了事物的本質(zhì)。為了讓學生學有用的數(shù)學。信息技術無疑為創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。現(xiàn)代信息技術的運用對轉變教師“教”的方式能起到促進作用。當我們選擇以計算機為核心的信息技術介入教學活動以后，如何在新課程教學理念指導下，合理運用信息技術，改進我們教師“教”的方式和學生“學”的方式，開發(fā)并提供給學生更為廣闊的學習資源，精心設計，科學管理和真實評價學生的學習過程，更好的發(fā)揮教師的主導作用，學生的主動性，提高學生的學習層次，成為我們要解決的一個重要的問題。致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。一、運用信息技術，實現(xiàn)“教”與“學”的方式變革。”在課堂教學過程中，以信息技術手段為重要內(nèi)容的信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。結束語：綜上所述，將信息技術應用到小學教學中，不僅能夠適應教學改革的要求，而且還能滿足學生學習和發(fā)展需要，能夠將豐富的信息資源進行有效的整合，對教學模式進行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學方法的不足之處，開拓學生學習視野，為課上師生之間的互動和交流創(chuàng)造有利條件，使學生能夠在學習中積極主動的探索知識，培養(yǎng)學生的動腦思考能力，增強教學實踐能力，使學生始終處于愿意學習的狀態(tài)中，發(fā)揮信息技術的所用教學優(yōu)勢，有效提高整個小學學科教與學的效率。五、靈活應用教學形式學生在學習的時候之所以學習動機那么強烈，多數(shù)取決于學生強烈的求知欲望和對學習的知識感興趣。比如說，學生就想在教師使用多媒體之前聽一些舒緩的音樂，或者讓教師給學生播放一些小故事、有趣的視頻等等。由此可見，正確的使用信息技術，有利于提高教學實效。實際上，這種想法和做法是不對的。關鍵詞：小學；教學；信息技術；有效應用二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用。參考文獻：全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》第四篇：淺談信息技術在小學教學中的有效運用淺談信息技術在小學教學中的有效運用湖口縣第二小學 陳燕 郵編：332500摘要在現(xiàn)代社會，教育信息化進程迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術慢慢滲透教育界的各個方面以及教學教學環(huán)節(jié)。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。說明背后是東，東西相對。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領悟數(shù)學思想等。關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。總之，在數(shù)學教學中恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的 7 最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，有效地提高學生數(shù)學學習的觀察力、想象力、思維力，從而達到最大限度提高課堂教學效果的目的。3．運用現(xiàn)代教學媒體時，要注重板書設計。計算機也與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種輔助教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。有了現(xiàn)代教育技術，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。因此，巧用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學是提高課堂教學的關鍵。這樣培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。可是什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的。學生輕松地完成了本課的學習任務。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，學生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的?，F(xiàn)代信息技術具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。老師及時引導：同學們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來分的多了嗎？這個問題就是我們今天所要學習的內(nèi)容。如我在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，就用課件故事導入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時，他們在經(jīng)過火焰山時，非常口渴了?，F(xiàn)代信息技術真正價值在于實現(xiàn)了原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。靜態(tài)的文字、課本教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位臵，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。要求教師做到人人能使用多媒體，個個能制作課件，凡適用多媒體教學的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術進行教學，只有這樣才能使每位數(shù)學教師熟練地掌握運用現(xiàn)代信息技術進行教學的基本功，從而為有效地實施課堂教學手段改革夯實基礎。學校要通過外派培訓、校本培訓、動手操作、課件制作技能大賽等形式加強數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術技能基本功的培訓，使每個數(shù)學教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術操作技能?！皶谩爆F(xiàn)代信息技術進行數(shù)學教學是改進數(shù)學教學手段的基石。學起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，能更有效幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。但是，在教學中只有擺正信息技術輔助教學的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的，為高效的課堂教學模式創(chuàng)造了有力的條件，促進了學生數(shù)學能力的長遠發(fā)展。比如，有些教學內(nèi)容能用黑板、教具和語言表達清楚的，盡量不用電腦，這樣也簡潔明了。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時就會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。著名數(shù)學家波亞利認為，“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！弊寣W生利用學具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能圍 成三角形呢？這一問題時，我讓學生在游戲中探究原因，先讓學生將一根吸管任意