【正文】 總之，學(xué)生是個(gè)自主能動(dòng)的主體，從實(shí)際出發(fā)，合作學(xué)習(xí)將更有針對(duì)性，從而增強(qiáng)合作的效果。其二是“弱—弱”合作如果教師不加辨別地單一地使用“優(yōu)差合作”的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步地扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。在 father, mother, son, daughter, 前面加上grand ,就變成了爺爺，奶奶，孫子，孫女這四個(gè)單詞。（4）根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力來(lái)分針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的知識(shí)與能力這個(gè)角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型：A．交叉合作在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生良好的帶動(dòng)作用。小群體中的成員有著較為相同的行為模式，凝聚力也較強(qiáng)，在同一個(gè)小組中合作學(xué)習(xí)，氣氛顯得較寬松，沒(méi)什么精神壓力，更利于思維的活躍，想象的發(fā)展，個(gè)性化的展示，成員之間也能相互促進(jìn)。在小組合作中可以通過(guò)互相給對(duì)方取英文名字的方式來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在小組間進(jìn)行交流，互相介紹組員。這種學(xué)習(xí)小組類型在合作學(xué)習(xí)形成的最初階段在課堂中普遍使用的。在合作過(guò)程中，學(xué)生能從同伴那里獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，并感受合作共事和分享成果的愉快。發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，小組成員互教互幫，使得能力弱的學(xué)生得到更多鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在小班化教學(xué)班級(jí)中人數(shù)相對(duì)較少，這為在班級(jí)中開展學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)的方式提供了可操作性。五、所采取的措施 ：(一)根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們利用上課學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，給同學(xué)們介紹幾種行之有效的記單詞的方法,為大家學(xué)好英語(yǔ)提供一些必要的指導(dǎo)和幫助?音標(biāo)發(fā)音記憶法英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言,英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系,是有規(guī)律可循的?正確地拼讀?朗讀英語(yǔ),對(duì)記憶單詞是行之有效的方法之一?初中英語(yǔ)中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的,因此只要讀音準(zhǔn)確,并掌握一定的讀音規(guī)則,記單詞還是比較輕松容易的?讀音準(zhǔn)確也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵?因此,學(xué)生在背單詞時(shí),除了在課堂上跟老師讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音外,還要在課下集中精力多聽英語(yǔ)單詞錄音,同時(shí)要大聲跟讀?記憶單詞應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感覺器官,做到“五到”,即心到?眼到?耳到?口到和手到?在記憶某個(gè)生詞時(shí),首先要集中精力,注意生詞的詞形?詞義和詞的構(gòu)造,并大聲朗讀這個(gè)生詞,要把音讀準(zhǔn),同時(shí)進(jìn)行抄寫以加深記憶?這樣也為“聽力”訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)?例如, conversation這個(gè)單詞雖然很長(zhǎng),但它符合讀音規(guī)則?只要會(huì)讀,就能拼寫出來(lái)?諧趣記憶法這是一種把英語(yǔ)單詞形象化?娛樂(lè)化,把枯燥乏味的英語(yǔ)字母變成鮮活有趣的東西,寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中的記憶單詞的方法?可以把幾個(gè)單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來(lái)?如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest，要一個(gè)一個(gè)地去記,既費(fèi)力,又容易忘記?如果用一個(gè)順口溜把這些詞和短語(yǔ)連起來(lái)記,就會(huì)感到生動(dòng)?形象?有趣,記憶效果也就好多了? 手拿book,坐bench(chair), 面前放著des眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑問(wèn)就hand up, 沒(méi)問(wèn)題莫要talk, 全班保持quiet, 下課我們have a rest?再譬如, window這樣的順口溜,要一個(gè)個(gè)字母去記就比較費(fèi)力,效果也不甚好?但如果通過(guò)“w在兩頭, indo在里頭”這樣的順口溜來(lái)幫助記憶, window這個(gè)詞的拼寫?讀音?詞義一下子就記住了,效果比較好?英漢對(duì)照記憶法此法主要用在記憶課文后的詞匯表里的單詞或自己編寫的詞匯表里的單詞?在詞匯表里,左邊是英語(yǔ),右邊是相應(yīng)的漢語(yǔ)?記單詞時(shí),用一只手掌(或別的物品)輪流遮蓋住左邊和右邊,一邊看一邊喃喃地念,同時(shí)用手指在空中或桌面上或用筆在本子上練習(xí)拼寫?實(shí)物識(shí)詞記憶法如果有興趣,可以將自己的住室布置成“英語(yǔ)世界”?具體做法是:利用彩色(或貼小紙條的辦法)在室內(nèi)的物品上寫上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞?短語(yǔ)以及句子?例如,在門上寫上“Open the door(開門)”或“Close the door!(關(guān)門)”?在窗戶上可寫上window,床邊可寫上go to bed, get up,電燈開關(guān)旁可寫上Turn on(off)the light,在掛鐘表的地方寫上 clock或“What time is it?” “It is...clock.”等字樣?當(dāng)然在家里其它地方,也可按這種方法去做?過(guò)一段時(shí)間,等到把這些詞和短語(yǔ)記住后,再換一些內(nèi)容?看圖識(shí)詞記憶法由于受家庭物品的限制,實(shí)物識(shí)詞記憶法的作用也有所限制?相比較而言,看圖識(shí)詞法具有明顯的優(yōu)點(diǎn)? 看圖識(shí)詞記憶法同兒童看圖識(shí)字的原理是一樣的?我們把小孩看圖識(shí)漢字用的卡片或畫書略加修改,就成了看圖識(shí)英語(yǔ)單詞的卡片或畫書?具體做法是:在每幅畫面的漢字下邊注上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞,利用空暇時(shí)間,隔幾天翻一次卡片或畫書,直到能看到畫就能馬上讀出和拼寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)?當(dāng)然我們還可以自己動(dòng)手畫一些圖畫,然后注上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞,如畫一張人的頭像,然后把有關(guān)各部位的英語(yǔ)單詞標(biāo)注在相應(yīng)的位置?也可以自己畫一些簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示走?跑?坐?騎自行車?看書?游泳等動(dòng)作,然后在圖畫下面寫上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞?短語(yǔ)或句子?這種方法的優(yōu)點(diǎn)是把直觀的圖畫與干巴巴的文字結(jié)合在一起,有一定的趣味性,便于記憶?但不足的是有些詞,尤其是抽象名詞無(wú)法用圖畫來(lái)表示?聯(lián)想記憶法在掌握了一定數(shù)量的詞匯的基礎(chǔ)上,可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法,在頭腦中構(gòu)建一個(gè)詞匯網(wǎng)絡(luò)?聯(lián)想的內(nèi)容可分為同義詞?反義詞?同類詞?同根詞等?下面分別舉例說(shuō)明::homehouse↓↓↓家里人出生地或居住的房屋住房 speaktell talk↓↓↓↓說(shuō)(話)講?演講告訴談話,即按單詞的意義?范疇粗略歸類?例如,看到school一詞,可以聯(lián)想到與之有關(guān)的 teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等?六、在我們學(xué)校中因?yàn)閷W(xué)生記不住單詞而需要教師反復(fù)聽寫的現(xiàn)象很普遍。研究實(shí)施階段 這一階段，實(shí)驗(yàn)班和課題研究教師根據(jù)課題總體設(shè)計(jì)方案結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)內(nèi)容，確立實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中期，教師對(duì)前段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，相對(duì)調(diào)整計(jì)劃，取得中期研究成果。適當(dāng)采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段。調(diào)查法。文獻(xiàn)資料法。因此，如何突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。由此可見，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)言的