【正文】 總之，教師要想方設(shè)法為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建農(nóng)村語文教學(xué)高效課堂。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向：太多和太少。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。七、建立小組合組學(xué)習(xí)機(jī)制小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式之一，已被廣大教師所喜用?！睂W(xué)生恍然大悟。前幾天，兩會(huì)召開，新聞中寫出：共商國是，就有同學(xué)迫不及待地告訴我“國是”的“是”用錯(cuò)了。因此“師傅”的“傅”不能寫成“付”。再翻到《現(xiàn)代漢語詞典》342頁，“傅”有“負(fù)責(zé)教導(dǎo)或傳授技藝的人”之意?！皫煾浮庇袃煞N解釋，其中一種解釋同“師傅”。當(dāng)上述活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生找不到合適素材，陷入困境時(shí)，教師要及時(shí)拿出準(zhǔn)備好的材料供學(xué)生討論、積累。等到下周活動(dòng)課時(shí)交流。而“按”沒有安裝的意思。四、平時(shí)留心觀察，注意字詞積累針對錯(cuò)別字普遍存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意字詞積累。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。而學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,形成他們心里的一種“沖突”。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一種獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。那么，如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂呢？在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：一、教師要明確目標(biāo)，適當(dāng)引導(dǎo)要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析材料、領(lǐng)悟材料。教師教學(xué)時(shí)需要教的東西實(shí)在太多，再加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，”、“眉毛胡子一把抓”?？傊岣呖茖W(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對的一個(gè)長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。再如《為什么一年有四季》一節(jié)教學(xué)中，我利用多媒體課件把本來抽象難懂的問題形象直觀化，大大提高了課堂效率。評價(jià)可以對學(xué)生的某一方面或幾方面進(jìn)行量化評價(jià)，評價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，這樣在才能反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評價(jià)。對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的手勢，一句鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響?？茖W(xué)課的評價(jià)要從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程；在評價(jià)形式上，也要從單一的評價(jià)主體發(fā)展到多元化的評價(jià)主體；評價(jià)內(nèi)容將更趨全面、合理；評價(jià)方法將更加靈活、多樣。教師必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面?？茖W(xué)課的評價(jià)從過去只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。比如在教學(xué)《硫酸銅溶液和鐵釘》一課前，我把硫酸銅溶液早配制好并將其和其他實(shí)驗(yàn)材料放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手稱道的趣事。我在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》時(shí)，提出“同一個(gè)馬鈴薯，放入水中是沉的，但放入不知名的液體中卻是浮的，這是為什么呢？”讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。再如《磁鐵》一課教學(xué)中，學(xué)生知道磁鐵可以隔著一些物體吸鐵后，設(shè)計(jì)一個(gè)裝有水和一元硬幣的塑料杯，讓學(xué)生想辦法在不打濕手的情況下，把一元硬幣取出來?？茖W(xué)課教學(xué)中我有意識加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)。那么，如何讓科學(xué)課堂教學(xué)更高效？如何讓科學(xué)教學(xué)更科學(xué)？以下將著重從“結(jié)合實(shí)際、活用教材；就地取材，豐富科學(xué)教學(xué)器具；課前準(zhǔn)備充分、關(guān)注活動(dòng)過程；作好合理適時(shí)的評價(jià)；合理運(yùn)用多媒體課件。但是只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子真正成為課堂上的主人，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命的活力！第四篇：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)新寨小學(xué)王升珍內(nèi)容摘要: 我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的開設(shè)，其目的在于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，我注重把相關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行講授。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維發(fā)展的課堂，關(guān)鍵的概念和重要的步驟一定要用粉筆在黑板上板書，通過老師的語言和肢體語言去感染學(xué)生，加深對知識和方法的理解和掌握。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是簡單的一支粉筆和一本教科書，這是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力?！比绻疱e(cuò)了，就對他說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請你繼續(xù)再努力。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵(lì)。進(jìn)行小組討論,合作探究。皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。,引導(dǎo)自學(xué)。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。例如：在“對頂角”、“鄰補(bǔ)角”、“三線八角”的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生記憶這些定義，而且還要注意讓學(xué)生感受到這些定義語言的精確性和形象性，以利于學(xué)生形成牢固的清晰的概念。” 如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，老師問：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了。一位教師在教學(xué)一元二次方程的根的判別時(shí)，先讓學(xué)生隨機(jī)寫出一些數(shù)字系數(shù)的簡易方程，教師逐個(gè)快速地寫明了根的情況，學(xué)生解答對比后驚疑地“發(fā)現(xiàn)”：教師的判斷真準(zhǔn)確！真神速！??進(jìn)而使學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——方程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)以高漲的熱情自覺地進(jìn)入到根的判別和探求的學(xué)習(xí)過程，從而順利地完成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)性地喚醒了學(xué)生的求知欲。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 本人認(rèn)為：可以分以下幾步走。隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，在“以人為本”的理念下，教師正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。第三篇：如何構(gòu)建小學(xué)高效課堂談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂摘要高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施教學(xué)過程中要處理好實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)是有預(yù)設(shè)的，但教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因?yàn)檎n堂是由教師和學(xué)生組成的，課堂教學(xué)中生成是永恒的。如前段時(shí)間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時(shí)引導(dǎo)，用反問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。教師應(yīng)要考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生會(huì)遇到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時(shí)把握的。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生活是息息相關(guān)的。使學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會(huì)解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。親歷靈活探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)課的樂趣 高效課堂就是要在最短的時(shí)間里獲得最大的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點(diǎn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活動(dòng)成為課堂自然的需求上。（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找出用橡皮筋、氣球等做動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車。二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動(dòng)為載體，以探究為核心（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以往的課堂以教師的講授為主，沒有更多地考慮如何讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象時(shí)先提去年日本海嘯、汶川地震、唐山大地震等，講六年級下冊第五單元時(shí)可聯(lián)系我國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。因此，教師要提高課堂的有效性必須對使用的教材作深入的研究，這是提高課堂有效性的根本保障。（一）全面、系統(tǒng)地了解整套科學(xué)教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。但我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的科學(xué)課堂也存在一些問題：雖然場面上熱熱鬧鬧，但真正進(jìn)行科學(xué)探究的少，而且探究的比較膚淺；學(xué)生在動(dòng)手，但動(dòng)腦太少，思維的參與度不夠，有的學(xué)生是在玩而不是探究?？傊诳茖W(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的