【正文】 (為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。四、回歸整體，積累延伸師生共同總結(jié)課文：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……。⑤“聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。①運用“抓重點詞句”的方法來體會。)全班交流：(1)交流研討(課件出示第一自然段)。)三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛ǘ嗌俚乃寄?、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。理解詞語?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無比纏綿。教學難點領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。四、轉(zhuǎn)換遷移、訓練運用《小橋流水人家》教學設(shè)計9教學目標識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。間接描寫有趣的往事：⑴抓魚、蝦、蟹。二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心三、領(lǐng)悟全文的表達方法直接描寫“流水”(第一自然段)：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)。仿寫開頭、結(jié)尾。)?！窘虒W重點、難點】從人事景物的重點語句中體會作者的感情。老師應(yīng)暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學39。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。教學目標：。小橋流水人家教學反思《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學會了如何表達自己的39。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。課上我首先以馬致遠《天凈沙秋思》導入新課激起學生閱讀的興趣。小橋流水人家教學反思《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。學習完后交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。小橋流水39。，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?小橋流水人家教學反思本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學思路還是非常明確的，學生也都學會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的還是語言的嚴謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學生會更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(h232。，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。教法點睛讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語句。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？《小橋流水人家》教學設(shè)計7課文精解與編排意圖看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。（3）應(yīng)用與擴展游戲一：郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）請小組長將船模放好。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請你們來指一指，好嗎？（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發(fā)展學生的空間觀察。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。[教材分析]“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。：這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。教師相機指導學生感情朗讀課文。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的景致描寫畫一畫自己最喜歡的景致。故鄉(xiāng)。情感態(tài)度：想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的。、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導學生合作探索，合作交流，扎實落實。以學定教，適時點撥，合作交流，培養(yǎng)了學習不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習慣。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。xxx寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。xxx寫的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。點評：此環(huán)節(jié)是完成教學難點的，教師的點撥起了重要作用。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。作者回憶往事，來表達思念之情。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。同桌互相交流。了解學生預(yù)習的情況，給學生五分鐘時間，再次預(yù)習，幫助學困生認真完成預(yù)習要求，先學后檢查學習情況，符合教育規(guī)律。讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。自讀課文。導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。教學過程：（一）導入揭題出示馬致遠《天凈沙學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。正確、流利、有感情地朗讀課文。可謂前無古人，后啟來者。”是傷心?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。“仄仄—平平—仄仄—”，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉(zhuǎn)為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調(diào)也因平仄的轉(zhuǎn)換而顯得歡快與和緩起來?！?“枯藤老樹昏鴉，”小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現(xiàn)在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。而荒涼古道上,瑟瑟秋風中,我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處,明日何往?都還不得而知。其四射的藝術(shù)魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。小橋流水人家給人感到幽雅閑致?！举p析】這是馬致遠著名的小曲，28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。秋思》《天凈沙師總結(jié)全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學生自由說）小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看?。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）生再讀課題二、初讀課文，整體感知師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。四、回顧全文，學習寫法[學生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]五、拓展學習[落實語言文字的訓練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。[指導朗讀從窗中看到的景象。學生自學，教師巡視小組交流大組匯報1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結(jié)合在一起]小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。教學設(shè)計：一、情景導入[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學生學習的39。課時安排：一課時。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。故鄉(xiāng)，好似一個勇敢慷慨的兒郎。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。純樸的村民在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。C、研讀“人和”如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?我的老家，我的老家是什么樣的?我愛我的老家，那是我出生的地方。(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢?(2)流水載著的僅僅是野花嗎?是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。那些美好的39。深情引讀：雖然歲月如流水般逝去，可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海。(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌?！闭埓蠹易⒁庥^察“婀娜”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)說明這個詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。三、細讀課文，理解中心A、研讀“景美”過渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景。二、初讀課文，整體感知：：(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話。夕陽西下，斷腸人在天涯。教學重難點：本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。(五)拓展延伸，總結(jié)今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。4同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。那他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的呢？這與我們之前學習的課文表達思鄉(xiāng)之情的方式有什么不同的？現(xiàn)在我們邊思考邊默讀文章。還要把帶有生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。3情感、態(tài)度、價值觀通過理解課文內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。三、教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文四、教學難點體會作者用具體的景物表達思想之情的方法。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《梅花魂》、《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情?？吹筋}目，不由想到馬致遠《天凈沙〃秋思》中的句子“小橋流水人家”。（配樂朗讀）（四）、仿寫過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。)（四）情感體會：師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。村莊有大有小，??大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！?用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）（指名讀，生齊讀）在他鄉(xiāng)飄泊的日子里，總能看到茶樹，每看一次，就會把心底的記憶叫醒一次：我曾經(jīng)隨著采茶女??我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色野菌?！睙o憂無慮的童年真讓人懷念啊，仿佛就發(fā)生在昨天：（生齊讀）小溪唱著歌，流水應(yīng)和著，孩子們的笑聲也應(yīng)和著，多歡快啊，多快樂啊?。ㄉR讀）透過文字我們似乎聽到了作者童年的歡聲笑語，看，有的同學嘴角還掛著微笑呢！過渡：同學們還從哪些句子中感受到了作者濃厚的思鄉(xiāng)情？（3）“一條小小的木橋，橫跨在溪上。）（作者如果不熱愛家鄉(xiāng)的這美景，也不會把這小溪流水寫的這么美了，字里行間都流露了作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。過渡：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下小橋流水人家的美，請同學們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫