【正文】 ⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?③師動情地描述：“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)④師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。完成讀書卡。教學過程一、談話切入，激發(fā)興趣“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。正確、流利、有感情地朗讀課文。直接描寫“人家”(第五、六自然段)：⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹。本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉39。教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。最后，進行習作指導，讓學生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對母校的愛。學生學習了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學生也較容易把握。人家39。，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園。師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車。（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？?）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。）再讀一讀有關的句子。板書課題：小橋流水人家，你們有什么感受呢？二、初讀課文，感知內容1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。過程方法：引導學生在自主閱讀的基礎上進行品評欣賞。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。爺爺想老家了。）（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。點評：先學后交流，還學生自主學習的時間。第二遍讀課文，遇到難讀的`詞句，反復練習，直到讀通讀正確。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學習課文，奠定了基礎。教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學效果。”詩人此時愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發(fā)出一聲仰天浩嘆，就此作結。 “小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉(xiāng)的愁苦心情。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。學習第6段出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。師指導讀后該生再讀師配樂朗讀生自由練讀（強調：帶著自己的感情讀）生配樂朗讀③生匯報描寫水鳥的句子師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和生齊讀描寫該句④生帶著自己的感受練讀第一段生齊背第一段師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉(xiāng)之情。教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去。出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?這間小屋曾經洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。一條小小的木橋，橫跨在溪上。——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。指名朗讀。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。出示馬致遠《天凈沙款款的思鄉(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味越濃。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。請同學分享想到的畫面，老師板書畫自己想到的畫面（板書簡筆畫）通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回答交流。（2）培養(yǎng)自主學習的能力。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本單元的習作。板書設計：小橋流水人家 家鄉(xiāng)美景如詩如畫家鄉(xiāng)生活恬淡、閑適家鄉(xiāng)印象深入腦海、永不忘記第四篇：小橋流水人家教學設計《小橋流水人家》教案一、教材分析《小橋流水人家》是五年級上冊第二單元的一篇略讀課文。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。我們的家鄉(xiāng)也很美，有山有水有茶，你能借助景物來抒發(fā)你對家鄉(xiāng)的喜愛之情嗎？（學生交流，師及時指導）過渡：間接的表達還不足以表達自己的喜愛思念情，作者也是，寫到這里，思想的閘門打開了，奔涌出來的是對故土的眷戀，對家鄉(xiāng)的思戀，作者又是怎樣表達的呢？（4）請同學們有感情的讀讀第四小節(jié)，劃出作者直抒胸臆的句子，等一會我們來分享你的學習成果。（生齊讀）請同學們再次讀課文25自然段，看看作者筆下的家鄉(xiāng)生活是怎樣的？過渡：這美麗的小溪還給了童年的作者怎樣美好而難忘的記憶呢？3（2）“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。過渡：今天，我們要學習的這篇課文題目就出自這首古詩（板書：小橋流水人家）。過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。秋思》中的句子“小橋流水人家”。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（4）人―和諧在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。出示句子：“一條小小的木橋，橫跨在溪上。文中都描寫了那些景物？小溪，清澈見底、潺潺環(huán)繞；垂柳，婀娜多姿、自然之美；水鳥，與流水唱和?！缎蛄魉思摇?，出示課題，齊讀。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢？我們可以二十年后回故鄉(xiāng)為內容寫一篇習作?？吹叫蛄魉思夷阌惺裁锤杏X？這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙⑷ 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。過程與方法：⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。秋思》?！景鍟O計】小橋流水人家景美：小橋、流水、柳樹、野花、事歡：捉魚、蝦、螃蟹愛、懷念：扔野花讓它順水漂、摘菜葉、賞野花生活安定 日出而作 日入而息 守望相助第二篇：《小橋流水人家》教學設計《小橋流水人家》教學設計教學目標：。，你的腦海里會出現怎樣的畫面？（學生自由說）。好一幅迷人的江南水鄉(xiāng)圖！“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。特別是她的親人，她的鄰居?！睅е吧钌畹膽涯睢弊x一讀課文最后一句話。課文文質優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。情感態(tài)度價值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?？吹竭@個題目，在你的腦海中會出現怎樣的畫面呢？讓我們一起來欣賞一下老師帶來的圖片，跟隨作者走進心中的小橋流水人家。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（指名讀，其他學生評價）（引導學生用發(fā)展的思辨的眼光來評價）學生匯報：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。本文是一篇文質兼美的散文語言清新、流暢一個愛字通貫全文。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。（3）想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。教師點撥：文章表達了作者的思鄉(xiāng)之情。板書：事歡：尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉(xiāng)給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉(xiāng)的愛有多深）⑶第五段，“我愛我的老家，那是我出生的地方?！?讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留意。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。第五篇：《小橋流水人家》教學設計《小橋流水人家》教學設計《小橋流水人家》教學設計1教學目標：。秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。不僅如此，引讀：父親的書房就在前面，我可以天天去玩。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家?！蹦隳軒е吧钌畹膽涯睢弊x一讀課文最后一句話嗎?總結全文，再次點題故鄉(xiāng)風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]二、初讀課文，整體感知學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內容]小組交流[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]大組交流文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致1）小溪（2自然段）2）小橋（4自然段）3）人家（6自然段）三、深入理解，學習寫法，感受思想作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。課前準備：教學課件教學過程：一、導入新課，初讀課文、師：同學們，請看老師筆下出現了哪些景物？出示課題，齊讀。師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉(xiāng)情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧生匯報描寫童年趣事的5段，師相機評價師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的`地方。生聯(lián)系本文理解“守望相助”師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉(xiāng)之情。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。你看:夕陽下,烏鴉歸巢,小橋邊，農人回家。這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。 “傷心的旅人，在遙遠的異鄉(xiāng)漂泊流浪。教學目標：認識7個生字，理解生詞。教學難點：體會作者表達感情的方法。（二）檢查預習回憶預習的六步驟。第三遍讀課文，想想課文的主要內容，讀不懂的地方作上記號。有同桌合作學習環(huán)節(jié)，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家