【正文】 了哪些景物？（找一找，并畫出）（三）、研讀課文過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下小橋流水人家的美，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段，看看作者描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。（二）、初讀感知 自學(xué)要求自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在上課之前老師帶大家欣賞一首古詩(shī)（范讀）： 天凈沙四、課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級(jí)的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。二、學(xué)情分析本文文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學(xué)生引入詩(shī)情畫意的情境中，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板書設(shè)計(jì)：小橋 流水 人家景 事 家 人迷人 有趣 溫馨 和諧懷戀、思念第三篇：《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8* 小橋流水人家一、教材分析《小橋流水人家》是已故臺(tái)灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達(dá)感情的方法“流水”（第一自然段）①小溪潺潺、柳枝婀娜、波光粼粼（描寫景物）②小鳥站在它的腰上……（擬人）“人家”（第五、六自然段）①我的家→（舒適 溫馨）描寫介紹②村民生活→（恬淡 和諧）概括介紹（①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉、賞野花）：寫景、敘事，情景交融，或直接、或間接的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道――“那段日子，深深的印在我的腦海中。出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。（3）家―溫馨矮小的平房，我愛；光線暗淡、地面潮濕，但我更愛；父親的書房漂亮，晨有陽(yáng)光沐浴，夏天清風(fēng)送爽，還有那美景更令人心曠神怡，我還是愛?！边@時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象？撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢？出示句子：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿？（柳樹）采用了什么修辭手法（擬人）這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。二、初讀課文，整體感知（1）用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？（2）理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、流通、”等詞語(yǔ)。小結(jié)：美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請(qǐng)大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。二、初讀課文出示自學(xué)提示：⑴ 分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的？⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？⑷ 齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。⑵ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。⑵ 有感情地朗讀課文。⑶ 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話激情導(dǎo)入板書課題。根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容：⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：大家想想作者具體寫了什么景物？⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。三、拓展練習(xí)《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題，上課之前，我們先來(lái)欣賞一首由元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的小令《天凈沙?秋思》，這是一首著名的散曲作品，談?wù)勀阕x后的感受。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。）指名朗讀。你能讀出詩(shī)的韻味嗎？聽著你們的朗讀，我們仿佛也身臨其境了，景色真美??！咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？生配音樂(lè)讀。師范讀課文，學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)你都看到什么？聽到什么？這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。多么舒適、溫馨的家，讓我時(shí)時(shí)留戀。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”理解文中這句話的意思“那段日子，深深地印在我的腦海中。大家都用了哪些讀書方法（抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活體驗(yàn)展開想象、聯(lián)系上下文等）希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中靈活運(yùn)用各種讀書方法，提高自己的閱讀能力?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生通過(guò)對(duì)《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。老師準(zhǔn)備《小橋流水人家》散文朗誦材料。秋思馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。畫出不理解的詞語(yǔ)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)。溪的兩邊，種著幾顆垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著?！保?）這段文字中，你從哪些詞語(yǔ)中感悟到了什么？（借機(jī)解釋有關(guān)的詞語(yǔ)，并正音“唱和”中的“和”。）引讀：①是啊,雖然幾十年過(guò)去了，對(duì)家鄉(xiāng)的小溪流水還是記憶猶新，每當(dāng)回憶起來(lái)就在頭腦中浮現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫面：（生讀）②多少次夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，都會(huì)陶醉在家鄉(xiāng)那會(huì)唱歌的小溪邊，駐足仔細(xì)地欣賞起來(lái)：（請(qǐng)你來(lái)讀讀）多美的景色呀，叫人怎能不喜歡呢？（你也來(lái)讀讀）③沒有一個(gè)“喜歡”沒有一個(gè)“愛”的字眼，卻讓我們感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)那真摯不渝的愛，這就是語(yǔ)言的魅力，讓我們一起走進(jìn)這如畫的美景吧。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。(指名讀)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：通過(guò)這些景致的描寫，我們間接的感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)4 師：矮小的平房雖簡(jiǎn)陋，雖潮濕，卻無(wú)法改變我的對(duì)家的真愛。那段日子，深深地印在我的腦海中。在作者的表達(dá)中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？（學(xué)生暢談：熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。我愛我的老家, 流水潺潺 垂柳依依 水鳥歌唱 人們守望相助 那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘記 我愛我的老家, （）的地方（??）（??）（? ?）那些美好的印象 我一輩子不會(huì)忘（五）作業(yè)：抄寫生字新詞；摘抄自己喜歡的句子；動(dòng)筆畫一幅與課文相配的風(fēng)景圖。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段 日子，深深地印在我的腦海中。這篇課文思想的情是一樣 的，思想的方式、寄托的對(duì)象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同。五、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)本課“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”7個(gè)生字。2過(guò)程與方法（1）體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入1課件展示圖片，學(xué)生看后提問(wèn)：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：（板書課題：小橋流水人家）2讀一讀課題，想一想：這個(gè)課題是引用了哪首古詩(shī)中的句子？ 課件出示：古詩(shī)《天凈沙〃秋思》全班齊讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。2讀記生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象(三)細(xì)讀課文1分組讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？通過(guò)作者的描寫你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？感興趣的同學(xué)畫出你想到的畫面。3你從課文哪些地方能體會(huì)到作者的思想之情（學(xué)生交流，老師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)）有以下幾個(gè)地方：⑴第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解概括，找關(guān)鍵點(diǎn)。””作者這里運(yùn)用了什么手法描寫那些景物，表達(dá)了作者怎樣的感情？（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝，小鳥的叫聲，溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕（作者的家事這么簡(jiǎn)陋，他他卻依然愛他，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)，可見，他愛家鄉(xiāng)不須任何理由）⑷最后一段學(xué)生可能沒能體會(huì)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生理解這段。那段日子，深深地印在我的腦海中。請(qǐng)你讀讀這樣三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)？課件展示：第一組：*我愛我的老家，那是我出生的地方。第二組：我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。第三組：* 一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。（教師點(diǎn)撥：第一組直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛，第二三組通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛的情感。大家回顧這單元的課文，《詩(shī)三首》、《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具體的景物或事情來(lái)表達(dá)。教學(xué)過(guò)程一、深情導(dǎo)入，揭示課題：師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲?！闭?qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。你能深情地讀讀嗎?出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹)這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩(shī)。(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前。印象，我一輩子也不會(huì)忘記。(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說(shuō)說(shuō)你都看到什么?聽到什么?(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。特別是她的親人，她的鄰居。讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)四、走近作者，升華主題是啊，因?yàn)樾闹杏袗?，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。自從漂泊以來(lái)，我沒有一天不想她。一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛。板書設(shè)計(jì)：8* 小橋流水人家謝冰瑩景美事歡 我愛我的老家人和《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材說(shuō)明：這篇課文主要通過(guò)寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)][師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。小溪兩邊的柳樹，美、自然?！扒宄俊薄ⅰ跋奶臁弊⒁庾x出層次感]文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情]……《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。生自由讀文生輪讀課文師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么？表達(dá)出作者怎樣情感？一生匯報(bào)師小結(jié)：有些文章是以內(nèi)容來(lái)命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內(nèi)容。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。師：這樣的地方，我為什么還愛他？生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤?。師總結(jié)寫法：這是通過(guò)——趣事（板書：趣），來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。秋思》元這支曲以斷腸人觸景生情組成。12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”(《人間詞話》)，又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來(lái)被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”(《中原音韻》)。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉(xiāng)!全曲不著一“秋”,卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象。 “藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無(wú)特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結(jié)合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉(zhuǎn)換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語(yǔ)調(diào)由低轉(zhuǎn)高，再由高轉(zhuǎn)低，“枯、老、昏”依次遞進(jìn)，緊壓過(guò)來(lái)，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺。“小橋流水人家”也因此而成為描寫詩(shī)意的田園生活的千古絕句。 “夕陽(yáng)西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩(shī)人揪起來(lái)：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩(shī)人今夜會(huì)宿在何處?明日還將去往何方? “斷腸人在天涯。這既是詩(shī)人對(duì)人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的有力質(zhì)問(wèn)和無(wú)情揭露?！缎蛄魉思摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：“理想課堂”并非是準(zhǔn)備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時(shí)間和空間，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實(shí)效、充滿活力的課堂。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。點(diǎn)評(píng)：用古詩(shī)導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情