【正文】 作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。基本上沒有錯誤，只有個別學生有錯別字現(xiàn)象。我會填空，極少部分學生對多音字把握不準。我認識下面的漢字，我會照樣子連線組詞。3．重發(fā)展。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字。平時的字詞教學中，寫的練習一定要扎實，不要忽視教師的范寫，教室內(nèi)及時張貼學生好的寫字作業(yè)，叫寫字好的學生幫扶不好的學生，總之，采取一切措施幫助學生強化寫規(guī)范字的意識，養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習慣——提筆皆是練字時！總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研之心去不斷努力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求，使我們的小語教學更上一層樓。但也有個別語句不通、用詞不準、沒有條理，有的學生語言干巴、缺乏豐富的想象力。（25分）試題說明：習作是一篇想象力豐富的作文，這就給學生一定的機動性與靈活性，也有了一個空間，其目的是想引導學生寫自己熟悉的、喜愛的話題，這樣才能夠有話課寫，并說出真心話來。課外閱讀試題說明：該短文是根據(jù)學生的思考能力而設計的一小段短文，并設計了7道小練習，考察學生課外閱讀的最基本的常識與能力。（20分）該試題分為兩部分：課內(nèi)閱讀與課外閱讀（都是特別短小的短文）。教師可以在教學中設計一些關于生活的小話題來有意識訓練學生的口語表達能力，學生可以分組在組內(nèi)交流，這樣人人參與，促使學困生參與其中。第7題：學語文貴在應用試題說明：此題是以同一個語境不同的情況而設計的兩道試題，目的是測查學生在具體生活中怎樣發(fā)揮自己的口語交際能力和別人對話，如何發(fā)揮書面表述能力解決生活中的問題，同時也在測查應用文留言條的寫法。其中有古詩、有重點課文選段、有積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內(nèi)積累是否達到要求。選擇帶有“雨”的成語造句，部分學生搞不懂它的用法，病句太多。（28分）試題說明：該試題是對教材中生字表里的詞語進行的常規(guī)抽測，都是學生應知應會的最基本的字詞知識，在測查“會與不會”的同時，還測查學生寫得“規(guī)范”與否，即測查學生是否養(yǎng)成了良好的寫字習慣。實踐性根據(jù)《語文課程標準》的要求和學生的經(jīng)驗水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測材料，所選材料將注意思想內(nèi)容的價值導向和語言表達的規(guī)范的有機統(tǒng)一，恰當控制難度和篇幅。綜合性命題以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查語文知識、能力水平，還關注學生掌握語文學習方法的情況以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展狀況。基本情況本次調(diào)研測試全縣應參加考試人數(shù)5326人，實參加考試人數(shù)5287人，%。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然?！胺椒ū戎R更為重要”。要繼續(xù)重視識字訓練。（4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關鍵之處，表達不清楚，學生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況，學生答題不佳，失分率達到了30%，重點表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。在本次測試中，學生表現(xiàn)出基礎知識不扎實現(xiàn)象。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為兩個層次：（1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數(shù)以課本知識為基礎。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。（十二）習作。三、四題失分率較高，學生運用語言的能力較弱。3題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整并準確地表述。本題巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，有些學生沒有審清題目要求，不能抓住中心，圍繞主題進行闡述。本題旨在考查學生對課文主要內(nèi)容的掌握和理解情況。得分率在90%以上，而我的發(fā)現(xiàn)失分率較高，11%，失分原因主要是表述不準確和錯字多。得分率在95%以上。本題意在考查學生對學的生字及形近字的掌握情況。本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。本題意在考查學生對要求會認的字的掌握情況。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓練。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。教師要幫助學生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節(jié)的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“ng”不分，今后應該在后續(xù)性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。有的把標點用在一行的開頭。5．作文出現(xiàn)的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴重。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文，每個版塊都有，但本次測試體現(xiàn)出的錯字類型主要是多筆少畫。對于課文閱讀學生能讀懂文章內(nèi)容并根據(jù)要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。閱讀能力有所提高。2．重視了雙基的教學與訓練?？偡?146分，均分74分，優(yōu)秀率27%，及格率93%。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。對個別學生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率第四篇：三年級語文期中考試試卷分析三年級語文期中考試試卷分析質(zhì)量，始于教育，終于教育。同時要將閱讀延伸到課外，鼓勵學生在課外多讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。大多數(shù)同學都能圍繞這次作文要求去寫，但有的同學沒有按一定順序，想到什么寫什么，還有的沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式不正確等，總之問題很多。本題扣分較多的是：“好似大傘一樣的銀杏樹”這句話用 來比喻，并將“樹上圓溜溜的柿子長得又紅又大！”改寫成這樣的句子。排列句子。擴句。多數(shù)同學都能填對，有個別同學將“興高采烈”的“烈”寫成“列”。n cǎn)，這個字出錯較多，平時沒有重點訓練過，致使同學們出現(xiàn)錯誤，說明在平時訓練時缺乏全面反復性的練習。三、學生答題情況分析 第一題字詞天地。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。提高、解決措施：重視作文的講評。（2）問題反思在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是