【正文】 寧為玉碎的屈原，執(zhí)節(jié)牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報國的岳飛。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力。以一滴水來折射太陽的全部光輝，將矛盾集中爆發(fā)正是短篇小說的特點。時作業(yè)：第 二時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、回顧導(dǎo)入教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和合作意識。尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。介紹普法戰(zhàn)爭背景。誰能舉一個這樣的事例？導(dǎo)入新。（2）理解語言、文化對于一個民族的重要性，熱愛祖國的文明和文化。（4）感受小說中人物強烈的愛國熱情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。附：板書設(shè)計四、說教學(xué)反思采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達能力，基本突破了重點難點。（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。內(nèi)心的極大悲痛。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）③韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。有時還“玩忽職守”??）②韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。三、說教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。另外，一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。另外，小說形象生動地塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。上課 下課第四篇：七年級語文下冊第二單元第6課最后一課說課稿解析《最后一課》說課稿我說課的題目說《最后一課》，下面我將從四個方面進行說課，一說教材，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)設(shè)計，四說教后反思。八、板書設(shè)計：韓麥爾情節(jié)：上學(xué)社會環(huán)境教學(xué)后記：愛國主義教育是這一課的主旨。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。⑵結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。動作描寫：??充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。（多媒體課件展示）1． 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。第二課時教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。4．分析第四階段。②課后練習(xí)二：⑴說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。教師“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。2．分析第二階段。上學(xué)遲到怕挨老師罵。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。但不到兩個月，法軍大敗。”體會一下，你們有沒有這樣的感覺？可今天我們要見到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會。教學(xué)重點1．心理描寫對人物思想感情的作用。（全班分角色配樂誦讀詩歌。今天的中國，國力日趨強盛，經(jīng)濟日漸繁榮。讓我們用深情的頌讀來贊頌她們吧：黃河——母親。）精神上的屏障（黃河在，家就在，民族就在，國家就在）是巨人身上的臂膀，是哺育成長的乳汁。賞讀批注——合作展示（1人美讀，1人解說）——教師補充，深入解讀預(yù)設(shè)：是搖籃，有何作用？呵護中華民族 “幾”字形形似反轉(zhuǎn)的搖籃 呵護生命的搖籃 呵護文化的搖籃是屏障（是巨人），為什么是屏障？保衛(wèi)中華民族地理上的屏障（從地里位置上阻擋外敵入侵。二賞、黃河還是什么形象？教師過渡語：黃河是一條河，它的磅礴氣勢令人震撼。（劉禹錫《浪淘沙》）。明確：預(yù)設(shè)1：抓住動詞“奔、掀、結(jié)、奔、劈”等動詞讀出黃河”一往無前、無堅不摧、歷經(jīng)曲折、波瀾壯闊、氣勢恢宏、不達目的不罷休的特點； 抓住“濁流、九曲”等形容詞讀出河水渾濁、蜿蜒曲折的特點等； 抓“萬丈”“掀”等修辭賞黃河的氣勢逼人、勢不可擋?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)描寫。要引導(dǎo)區(qū)分不同后，馬上試讀演練——指導(dǎo)完善。其余小組傾聽總評。今天，老師挑戰(zhàn)一下自己——范讀朗誦詞。今天，我們一起學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》?！岸似鹆送翗屟髽?，揮動著大刀長矛,保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!”青年詩人光未然，音樂才子冼星海，用他們的作品代表每個中國人做出了響亮的回答。教學(xué)過程：一、走近黃河歷史情景導(dǎo)入課前播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》 教師導(dǎo)入語：同學(xué)們，毛主席曾經(jīng)說過：“可以藐視一切，但不能藐視黃河。賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。小說構(gòu)思新穎，原本的“巴黎之圍”，卻被定名為“柏林之圍”。我們從現(xiàn)在起，從此刻起就應(yīng)該學(xué)好自己的語言，將愛國付諸于行動，使愛國不再是一句空談。是什么原因讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢? 明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛劇烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情踐踏，促進了他心靈深處愛國主義思想的覺醒。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。通過小弗郎士的眼睛看到了哪些變化?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”；其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”；其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮