【正文】 還有幾點(diǎn)值得探討的問題：一、在導(dǎo)入的過程中如果能夠截取《花木蘭》動畫片的片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生求知欲，并且代入感更強(qiáng)，效果會更好。五、重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。就課堂內(nèi)容的完整性而言，對于一個教師來說能做到這一點(diǎn)也不太容易了。教學(xué)詩歌，借助媒體，能多方調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。王老師教學(xué)基本功非常扎實(shí)，教態(tài)親切，語言準(zhǔn)確有抑揚(yáng)頓挫，對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，能熟練操作多媒體。第五篇：七年級《木蘭詩》評課稿七年級《木蘭詩》評課稿今天我們聽了王老師執(zhí)教的《木蘭詩》。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)生語文能力的提高并非教師或?qū)W生的一日之功，貴在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師所能做的大概就是為學(xué)生提供聽說讀寫的機(jī)會而已。三、課堂容量大，問題的設(shè)計有一定的層次性和獨(dú)創(chuàng)性。二、立足教材，創(chuàng)設(shè)借助多媒體的課堂教學(xué)模式。在這節(jié)課上王老師表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)及駕馭課堂的能力讓我十分敬佩。完成課后練習(xí)。主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。后四句運(yùn)用了什么修辭方法？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶，在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。1．完成課后練習(xí)二的1，三的3，四的3。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。六、分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。（多媒體展示）第一部分（3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。（穿）傍地走b224。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。（織布梭子）可汗k226。對偶和排比。?(學(xué)生自由發(fā)言)第三篇：《木蘭詩》教案設(shè)計《木蘭詩》教案設(shè)計授課者：徐裕德教學(xué)目的:理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。處于長期封建戰(zhàn)爭**中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。三、共同、研習(xí)課文，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?明確：(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志。，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。(“帖花黃”是北魏婦女的面飾?！潜蔽簼h化的結(jié)果)④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。)運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。c家人對木蘭從軍的重視。例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?五、布置作業(yè)背誦全文,品味凝練語言。(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)女兒性情 英雄氣概 女兒性情學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。介紹作品。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。七年級下冊語文《木蘭詩》教案設(shè)計范文二教學(xué)目標(biāo)：，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。君子于其言，無所茍而已矣。不知他的姓(情)，_________。A將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)前征戰(zhàn)中征戰(zhàn)后第二課時按要求填寫相應(yīng)的句子寫木蘭辭父母踏上征途的句子是：戰(zhàn)地生活的句子是：寫木蘭征戰(zhàn)十年勝利歸來的句子是：寫一家人迎接木蘭回家的句子是：以雙兔為喻，贊美木蘭才智的句子是：人物形象分析千百年來人勻?yàn)槭裁聪矚g花木蘭?以下列句式進(jìn)行仿寫說話人們之所以愛花木蘭，是因?yàn)樗?_________，是從詩句_________可以看出來。讓學(xué)生復(fù)敘課文，然后板書課文內(nèi)容。(2)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。4學(xué)生又齊讀。(4)開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時袍，