【正文】 著我舊時裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當窗理云鬢，對鏡帖花黃。從容辭官可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。由輕緩到重(1)東市買駿馬，西市買鞍韉 由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長鞭。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。)著(Zhu243。i)燕山：(yān)胡騎(j236。出示本文重點字音，讓學生讀并糾正。(2)了解樂府民歌知識。木蘭小女子，羞煞眾兒男。疆場征戰(zhàn)歸，路長情更長。代父從軍去，華年因此耽。（二）巧樹靶子那么，她到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？（三）自主學習頂針句爺娘說：女兒花木蘭，蘭心可馨天。學習重點：了解木蘭這一巾幗英雄形象。學習難點：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進行練筆運用。天下說傳奇，奇孝我家演。3互文句弟弟唱：東市買好豬，西市買肥羊。4復(fù)沓句戰(zhàn)友贊：同行十二年，不知木蘭是女郎。（四）小試身手請選用本文學到的互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法來贊木蘭。(3)理解互文、對偶、排比的句子。機杼(Zh249。)戎機(r243。)學生齊讀：指導(dǎo)閱讀學生分層模仿朗誦，師生討論歸納朗誦注意點。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。既緊張又(2)旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。雄壯悲將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?？释€鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)(3)爺娘聞女來，出郭相扶將。出門看火伴，火伴皆驚忙： 驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。感知課文作品簡介及內(nèi)容樂府詩簡介木蘭從軍的時代背景：樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。板書內(nèi)容如下：A朗讀要求?；咎m的優(yōu)秀品質(zhì)可集中概括為_________總結(jié)全文品味語言你發(fā)現(xiàn)這首詩在語言上與以前學過的文人詩比較有什么不同?提示從用詞、句式、修辭上。B東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。B軍書十二卷，_________?！盋朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。小弟聞姊來，_________，_________，我們都來了?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。(配樂朗讀)，學生在聽中提出應(yīng)注意的字音。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。教學重點：品味語言教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。d樂府詩常用的一種寫法——互文?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權(quán)衰微之秋。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。)五、布置作業(yè)描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。[教學課型及課時][媒體設(shè)計]：選取材料制作成課件：伴奏帶。她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。明確：(學生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當引導(dǎo)并指導(dǎo)學生誦讀)文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠)?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭以超出一般男