【正文】 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無疑就體現(xiàn)在此。（2）通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動(dòng)物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報(bào)告。環(huán)節(jié)七：拓展與延伸比較閱讀回顧上冊莫懷戚的散文《散步》。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要用激勵(lì)性語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。開放式設(shè)問：整個(gè)故事中，那些語言描寫最讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級(jí)交流作好準(zhǔn)備。）這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會(huì)文章主旨起重要作用。學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，（在哪里飛渡？怎樣飛渡？為什么飛渡？等）仔細(xì)默讀，針對(duì)自己的問題在文中勾畫，找出詳細(xì)描寫的部分做好標(biāo)記。）點(diǎn)一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵(lì)性的語言給予表揚(yáng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。導(dǎo)入 環(huán)節(jié)緊靠文本人性美的主題使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。勾畫圈點(diǎn)：課堂上讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故事是否真實(shí)？讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。（一）教法設(shè)計(jì)如下：情境設(shè)置法:在本文的整個(gè)教學(xué)過程中，利用生活故事、補(bǔ)充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會(huì)人格魅力，學(xué)會(huì)欣賞人文美。三、教學(xué)目標(biāo)：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（一）認(rèn)知能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨(dú)立達(dá)標(biāo)。此次教學(xué)時(shí)我對(duì)文本的解讀已很熟識(shí)，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。也有甚者說文本不真實(shí)而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，還有對(duì)人與自然關(guān)系的思考。板書設(shè)計(jì)：身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生第五篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《斑羚飛渡》是人教版初中語文七年級(jí)下的一篇課文的，我在本冊的教學(xué)計(jì)劃中把它納入靠近學(xué)期末的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)家估計(jì)：目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動(dòng)物有406種，鳥類539種，爬行動(dòng)物209種，魚類242種，其他低等動(dòng)物不計(jì)其數(shù)。富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、自我犧牲、視死如歸（學(xué)生快速閱讀課文后分組討論，每一小組選出一位代表來回答上述問題，小組其他成員也可以補(bǔ)充回答。其它小組認(rèn)真聽答并給出自己的答案。迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。ng)（給出一到兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生默記）生詞積累：嫻熟： 熟練。ng)磐石(p225。n)山澗(Ji224。)嫻熟(xi225。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。被稱為“動(dòng)物小說之王”。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，理解課文主旨；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。附?板書設(shè)計(jì)身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍 斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯 走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生 教學(xué)反思：本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對(duì)著這么博大的愛……五、體驗(yàn)反思提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排： 兩課時(shí)。信息技術(shù)應(yīng)用本課中，作者對(duì)斑羚飛渡的場面進(jìn)行了詳細(xì)描寫，但因?yàn)轱w渡過程的傳奇色彩，本課讓這個(gè)環(huán)節(jié)顯得抽象，讓學(xué)生無法理解，我就運(yùn)用ppt課件，flash動(dòng)畫形象演示斑羚群用犧牲一半拯救另一半的方式爭取種群生存的畫面，用老斑羚的自我犧牲行為撼動(dòng)學(xué)生心靈，讓他們能夠真正從心底去反省人類的獵殺行為，萌生人類應(yīng)與動(dòng)物和諧相處共享地球資源的美好想法。合作討論法。利用圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。教學(xué)策略設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。因而我們更應(yīng)該善待這些自然賜予的朋友，真真切切地體會(huì)它們的喜怒哀樂，它們的生存情勢，與它們和諧相處，共生共榮。，那么人類有沒有類似的場面？ 師生交流。六、拓展故事，深化主題，聯(lián)想故事。2用一系列準(zhǔn)確、傳神的動(dòng)詞來描